Page 112 - Step and repeat document 1
P. 112
112למידה משוחררת
החופש שלהם ,מדכאת את היצירתיות ואת החשיבה הביקורתית שלהם ,ומחניקה
את הסקרנות המולדת ואת היכולת ללמידה שטבועה בהם .כאשר הם נחשפים
להזדמנויות אותנטיות של למידה משוחררת ,תלמידים שמתויגים כבעייתיים או
נחשבים לבעלי יכולות נמוכות ,זוכים לעיתים קרובות לחוות הצלחות .למידה
משוחררת משגשגת כאשר לתלמידים יש גישה להזדמנויות מרובות שיכולות 7
להניע את הלמידה שלהם — למשל ,כאשר נותנים להם את השליטה בבחירת
נושאי הלימוד ,כאשר מאפשרים להם להחליט איך לחקור את השאלות או
הנושאים שמעניינים אותם ,מתי ובאיזה קצב הם יכולים להתקדם ,עם מי הם
יעבדו ,או איך להעריך את האיכות ואת העומק של עבודתם.
.3דיוק בקביעת המטרות .תלמידים ומבוגרים כאחד מפתחים תפיסה ברורה
של מה שמצפים מהתלמידים לדעת ולהיות מסוגלים לעשות בעקבות העבודה
שהם עושים בבית הספר .יש מי שמכנים את התוצאות המצופות מיומנויות של
המאה העשרים ואחת ,אחרים קוראים להן יכולות גלובליות (יצירתיות ,חשיבה
ביקורתית ,שיתוף פעולה ,תקשורת ,אופי ואזרחות) .לא מדובר רק בהצגת
התוצאות הרצויות בכרזה על קיר בית הספר או בכתיבתן על הלוח בכיתה;
מדובר בהטמעה שלהן לעומק בפעילות היומיומית של כל המעורבים — למשל
על ידי עידוד של שיחת רפלקציה יומית שתיסוב על השאלה איך ועד כמה
התלמידים הרחיבו את השליטה שלהם במיומנויות הרצויות על ידי התעמקות
במשימות חקר שהם לקחו על עצמם ,אשר מפתחות ומחזקות את המיומנויות
האלה ,וכו'.
.4למידה משוחררת כנקודת מוצא וכנקודת סיום .בדוגמאות הטובות ביותר
של למידה משוחררת במקומות שבהם היא מיושמת ,הלמידה היא עבודתם של
כל המעורבים החל מהרגע הראשון ,ואינה נדחית למועד מאוחר יותר ,למועד
שהתלמידים רכשו שליטה "בדברים הבסיסיים ביותר" .בלי קשר למצבם
בנקודת ההתחלה ,התלמידים מתנסים בלמידה כאילו הם לומדים מומחים החל
מהיום הראשון .הניסיונות הראשונים שלהם עשויים להיות חלקיים או שטחיים,
אבל דרך עבודתם הולכת ומשתפרת ומעמיקה במשך הזמן .בדרך זו ,התוצאה
הרצויה — למידה מעמיקה והמיומנות הדרושה כדי להמשיך ללמוד לעומק —
משולבת בהתנסות של התלמידים בהווה.
.5שקיפות של מעשה הלמידה .בכיתות שהלמידה שוחררה בהן מכבליה
