Page 117 - Step and repeat document 1
P. 117
כיתוהחינ הריזה תא שולכב 117
ישנם שני מאגרי ענק של כישרון ואנרגיה שנותרים רדומים ומחכים להיפתח
כדי לשנות מן היסוד את הכיתות ,את בתי הספר ואת מערכות החינוך .המאגר
הראשון טמון בסקרנות ובנטייה הטבעית של ילדים ללמוד ובדחף שלהם
לשנות את העולם .אין דברים רבים שיכולים לעורר מוטיבציה פנימית חזקה
כמו למידה של משהו שחשוב ללומד ומשרת מטרה גדולה ממנו כאשר הוא
עושה זאת בתנאים שהוא קובע (למשל מה ללמוד ,מתי ואיך ,ועם מי ללמוד);
והמוטיבציה מתחזקת הודות לתחושה של שיפור מתמיד לאורך זמן וחופש
הבחירה עם מי לעבוד ביחד .השאלה" ,איך לעורר מוטיבציה בתלמידים?"
או "איך לטפח מעורבות של התלמידים?" תופסת מזה זמן רב מקום מרכזי
ביותר בדיונים שמתנהלים בין אנשי חינוך .אם אנחנו מציבים לעצמנו את
השאלה הזאת לעיתים תכופות כל כך ,אולי זה מפני שכבר השלמנו עם ההנחה
שרוב מה שאנו מבקשים מהתלמידים לעשות בבית הספר אינו כשלעצמו
מקור למוטיבציה פנימית ,אלא שהם צריכים לעשות זאת לטובתם־הם .אנחנו
צריכים להפוך את הבעיה על ראשה ולשאול מה חשוב ללומדים הצעירים
שלנו ,ועל ידי שימוש בדברים המעניינים אותם כנקודת מוצא למסע ארוך
יותר ,לטפח את הידע ואת המיומנויות הדרושים להם כדי להיעשות לומדים
מעמיקים ,חושבים ,ביקורתיים ויצירתיים ,פותרי בעיות ,חברי צוות טובים,
אזרחים אכפתיים ומשני עולם .זה הזמן ליצור הזדמנויות מרובות לאנשים
הצעירים שלנו שיאפשרו להם להשתפר בהתמדה בפרקטיקה של הלמידה
ולהראות בפומבי (לקבוצת השווים שלהם ולעולם בכלל) מה הם לומדים
ואיך הם לומדים .זה הזמן ליצור את התנאים שיאפשרו לתלמידים להתנסות
בחופש אישי וקבוצתי להחליט מה ללמוד ,איך ללמוד ,מתי ,במשך כמה זמן
ועם מי .זה הזמן לשחרר את הכבלים מהתשוקה של צעירים להתחבר עם
אחרים מקבוצת השווים שלהם ועם מבוגרים כדי לשפר את למידתם ולשנות
את העולם .כאשר מספקים את ארבעת התנאים להנעה ללמידה — מטרה,
רכישת שליטה ,אוטונומיה ושותפות — שאלת ההנעה של התלמידים כלל לא
תעלה על דעתנו.
היסטורית ,התפישה של התלמידים והיחס אליהם היה כאל "מקבלים" של
רפורמות חינוכיות .אין צורך לומר שכמעט תמיד התלמידים אינם נחשבים
בתהליכי קבלת ההחלטות בבתי ספר ובמערכות חינוך למרות היותם בעלי
