Page 121 - Step and repeat document 1
P. 121
כיתוהחינ הריזה תא שולכב 121
מובילי המערכת הקימו יחידות לבניית יכולות בתוך משרדי החינוך המחוזיים
או הממשלתיים שלהם שייסדו ערוצים לתקשורת דו־כיוונית רצופה ,לתמיכה
וללמידה הדדית ולהתפתחות ,בין המשרד הממשלתי/המחוזי לבין בתי הספר
(עניין זה נידון ביתר פירוט בפרק 8.)6
אחד הדברים העוצמתיים ביותר שאנשים מובילים בבתי ספר ובמערכות
יכולים לעשות ,נוסף לכך שהם מאפשרים תקשורת דו־כיוונית ושיתוף פעולה,
ונוסף להיותם לומדים מובילים ,הוא היכולת ליצור את התנאים ואת התמריצים
למורים כדי שילמדו איך לשנות את פרקטיקות ההוראה שלהם .כל תיאוריה
אפקטיבית של פעולה שמכוונת לשינוי מן היסוד של ההוראה והלמידה
חייבת לומר בבהירות ובדייקנות איך ומדוע מורים עשויים לרצות לשנות את
הפרקטיקה שלהם וללמוד לעשות זאת .אדון בכך בפירוט נוסף בסעיף הבא
ובפרק .5
אפשרות חשיפה רצופה ,התנסות רצופה ומשוב רצוף
הבה נחשוב לרגע על התנאים העיקריים שמאפשרים לנו ללמוד מיומנויות
חדשות .נניח שאתם רוצים ללמוד לרקוד .הדרך הטובה ביותר לעשות זאת ,היא
ללכת לאולם ריקודים ,שם תוכלו לראות רקדנים מנוסים בפעולה ,וגם רקדנים
אחרים ברמות שונות של מיומנות .אתם יכולים להתקרב אל כמה מהם וללמוד
סגנונות ריקוד חדשים ,להתאמן בתנועות מסוימות ,לשפר את יכולת הריקוד
הכללית שלכם וכו' .אתם צריכים גם פשוט לרקוד ,גם אם בתחילה הריקוד שלכם
יהיה רחוק משלמות .בעת שתרקדו תהיה לכם גישה בלתי מוגבלת למקורות
משוב רבים לביצועים שלכם — התנועות של בן/בת זוגכם לריקוד ,או של אלה
שמסביבכם ,התקלה של דריכה פתאום על הרגל של מי שרוקד איתכם או לידכם,
וכו' .אם תשימו לב למקורות המשוב האלה ותיישמו אותם ,מיומנות הריקוד
שלכם תשתפר ללא היכר.
בין שמדובר בריקוד ,בכדורגל ,בנגרות ,בעבודת חקר מדעית או בכל פעולה
מורכבת אחרת ,הלמידה מחייבת חשיפה רצופה להתנסות בפעולה ברמות
שונות של מומחיות (בכל הטווח ,מטירון גמור ועד למומחה); הזדמנויות רבות
