Page 120 - Step and repeat document 1
P. 120
120למידה משוחררת
שמסתמן הוא ,שהפעולות של הנהגות בתי הספר ושל המחוז יכולות לשאת
השפעה חיובית על הלמידה 7.ההשפעה של הנהגה אפקטיבית של בתי ספר
ומערכות חינוך על הלמידה ,גם אם היא מתרחשת בעקיפין ,נעשית בצורה
מכוונת .הבה נתבונן בזה מקרוב.
ויוויאן רובינסון ועמיתיה ([ )Robinson, Lloyd and Rowe, 2008ספרה
של רובינסון לשנות פחות ,לשפר יותר ראה לאחרונה אור בסדרה "הוראה
איכותית" שבה ראה אור גם הספר הנוכחי] בחנו את ההשפעות של מגוון רחב של
פרקטיקות מנהיגות בבתי ספר על הישגי התלמידים .מכל המקרים שהם בחנו,
הפרקטיקה של מנהיגות בית ספר שהובילה להשפעה החיובית הגבוהה ביותר
על הישגי התלמידים היא זו של השתתפות המוביל כלומד בלמידה המקצועית
של המורים .הפרקטיקה האחת הזאת השפיעה על הישגי התלמידים לפחות
כפליים מכל פרקטיקה אחרת של מנהיגות בית־ספרית .מייקל פולן ( )2014טבע
את המונח "לומד מוביל" כדי לציין אנשים מובילים בבית הספר אשר משפרים,
לא במישרין ,אבל באופן מכוון ,את עבודת המורים ואת הלמידה של התלמידים,
כשהם יוצרים את התנאים הדרושים לכולם כדי ללמוד ,וזאת בעת שהם עצמם
לומדים לצד התלמידים והמורים ומגלים מה פועל ומה לא פועל.
ממצא דומה מתחיל להסתמן ברמת המחוז .סוזן מור ג'ונסון ועמיתיה
( ,)Johnson et al., 2015במחקרם שבדק חמישה מחוזות חינוך בעלי הישגים
גבוהים בארצות הברית ,מצאו כי הסיבה לביצועים הטובים ולשיפורים
המתמידים של מחוזות אלה אינה אם הם ריכוזיים או מבוזרים ,אלא היכולת
שלהם לנהל באופן אפקטיבי את מערכת היחסים בין משרדי המטה לבין בתי
הספר .הניהול הזה כולל :א .תמיכה ביכולת לקבל החלטות טובות ופיתוחה;
ב .כינון ערוצים לתקשורת דו־כיוונית רצופה ולמידה הדדית; ג .יצירת
הזדמנויות לבתי ספר ללמוד אלה מאלה; ד .ארגון המערכת בדרך שתהיה מובנת
לכל המעורבים.
אותו הגיון פעולה חל גם על מנהיגות המערכת ברמות של מדינות מחוז
(בארצות גדולות) .בין שמדובר במערכות בתפקוד גבוה ,כמו אלה הפועלות
בפרובינציות אונטריו ואלברטה בקנדה ,או במקרה של היוזמות המוצלחות
של שינוי פדגוגי בממדים גדולים בכמה מקומות בדרום הגלובלי ,כגון בית
הספר החדש בקולומביה ,ורשתות הנחיה במקסיקו .בכל המקומות האלה
