Page 124 - Step and repeat document 1
P. 124
124למידה משוחררת
ומדוע ,לעודד אותם להראות עבודה המציגה לא רק מה הם לומדים ,אלא גם
איך .ויש עוד דרכים רבות אחרות לחשוף את התרחשות הלמידה10.
מקור חשוב נוסף למשוב הם האנשים שמסביבנו .עם זאת ,קשה מאוד לתת
ולקבל משוב .ודבר זה נכון במיוחד במגזר החינוך ,שם חשיפה של הפרקטיקה
המקצועית של של מורים ומנהיגים והעמדתה לבדיקה עלולה להיות מפחידה.
כפי שניסח זאת מייקל פולן (" ,)2015: 69אנשים לא אוהבים לקבל משוב
ולא רוצים שיאכפו אותו עליהם ".הסביבה של שליטה היררכית השוררת
בבית הספר ,כאשר התלמידים מצפים מהמורים שידעו את כל התשובות,
והמורים מצפים מהמנהלים שידעו את כל התשובות ,וכולם — תלמידים
מורים ומנהלים — מצפים מראשי המערכת שידעו את כל התשובות — סביבה
כזאת אינה מעודדת משוב בונה .ומנגנונים רשמיים שמיועדים לספק משוב,
כגון הערכת תלמידים או שבחים מצד המורים או המנהלים ,לעיתים קרובות
משיגים תוצאה הפוכה :הם אוטמים את האנשים במקום לגרום להם להיפתח
ולצמוח.
מעבר לחוסר ההלימה של הסביבה הממסדית השוררת בחינוך המקובל ,מתן
משוב טוב וקבלתו קשים לביצוע מאחר שהם מתרחשים בתוך יחסי קח־ותן של
שלוש תשוקות המשותפות לכולנו כבני אדם ,אבל מתנגשות ביניהן :התשוקה
שלנו ללמוד ,התשוקה שלנו להיות אהודים והתשוקה שלנו לאהוב את עצמנו.
בניסוחם של דאגלס סטון ושילה הין (Stone & Heen, 2014, in Fullan, 2015:
" ,)7קבלה של משוב תקועה בצומת שבין [ ]...הדחף שלנו ללמוד והצורך שלנו
בהתקבלות" (.)Stone & Heen, 2014: 8
המשוב נזנח במידה רבה בשדה השינוי החינוכי ,מגמה שניכרת היטב בהיעדר
היחסי של ספרות מחקר בנושא .עם זאת ,בפשטות היחסית שלו (בסך הכול
מדובר בדיבור ישר ,כן ואכפתי על הפעילות של כל אחד מהדוברים) טמון מקור
שטרם נוצל להתחדשות של תחום החינוך 11.למרות היעדרו היחסי מספרות
המחקר ,ישנם כמה עקרונות מנחים בסיסיים למתן משוב טוב ולקבלתו ,ומעבר
לכך ,ליצירת תרבות ארגונית שבה משוב טוב הוא חלק בלתי נפרד מחיי היומיום
של תלמידים ,של מחנכים ושל אנשי מנהל .במישור האישי ,עצתו של פולן
( )Fullan 2015: 77היא להפוך את המשוב ל —
