Page 113 - Step and repeat document 1
P. 113
כיתוהחינ הריזה תא שולכב 113 8
העיסוק בלמידה גלוי לכול כל הזמן :כאשר המורה מדגים למידה בכיתה; כאשר
חקר ולמידה הם מה שנעשה במרחב הציבורי של הכיתה; כאשר תלמידים
מייצרים תוצרים שממחישים לא רק מה שלמדו ,אלא גם איך למדו זאת; או
כאשר הם מפיקים ושומרים גרסאות או טיוטות רבות של עבודתם כדי לשמר
את מהלך ההתקדמות שלהם ברכישת שליטה בידע חדש או במיומנויות חדשות.
.6ציפיות גבוהות מכל התלמידים מגולמות בפרקטיקה היומיומית
של המחנכים .מחנכים שמשחררים את הלמידה מאמצים את האמונה שכל
התלמידים יכולים ללמוד לעומק ומטמיעים את הציפיות הגבוהות האלה
בפעילותם היומיומית .הם יכולים לעשות זאת בדרכים שונות :על ידי הצבת
סטנדרטים גבוהים ודחיפת התלמידים אל מעבר לאזורי הנוחות שלהם; על ידי
תמיכה בתלמידים כדי להתגבר על מכשולים שנחשבים לבלתי עבירים; על ידי
מודעות להטיות שלהם עצמם ביחס לגזע ,מגדר ,צרכים מיוחדים וכו' .ציפיות
גבוהות מכל התלמידים אינן רק עניין של אמונה עיוורת; ציפיות גבוהות מכל
התלמידים ממלאות תפקיד של הנחת עבודה שהמורים בוחנים ,מאששים
ומשכללים בהתמדה על ידי צפייה בהשפעה של שינוי הפרקטיקה היומיומית
שלהם על תלמידיהם .למעשה ,מחנכים רבים המעורבים בלמידה משוחררת
למדו להציב ציפיות גבוהות יותר כתוצאה של התנסות בפדגוגיות משחררות
למידה .לעיתים קרובות ,כאשר הם נחשפים להזדמנויות אותנטיות ללמידה,
תלמידים שהמורה שלהם העריך אותם כמוכשרים פחות ,מפגינים פיקחות,
כישרון או מיומנות מרשימים .מורים העדים ל"התעוררות" מפתיעה כזאת
של תלמידים ,משתחררים מהטיות מושרשות לעומק שהם מחזיקים בהן בנוגע
להבדלים ביכולות של התלמידים.
.7העמקה עדיפה מרוחב יריעה .העמקה צריכה לקבל קדימות על פני
רוחב היריעה .הלהיטות חסרת המעצורים ,האופנתית כל כך ,לכסות את כל
הנושאים שמופיעים בתוכנית הלימודים ,זזה הצידה .במקום זאת התלמידים
עובדים על מספר קטן יותר של שאלות או נושאים מנוסחים היטב לאורך פרקי
זמן ממושכים ,אבל הם עושים זאת בדרכים שמטפחות את מיומנויות הלמידה
שלהם שמכשירות אותם ללמוד כל דבר שיצטרכו ללמוד בעתיד .כאשר זה
קורה ,תוכנית הלימודים הרשמית מקבלת את המקום הראוי לה ,כאמצעי
ללמידה עמוקה ,במקום כמטרה בזכות עצמה.
