Page 84 - Step and repeat document 1

‫‪ 84‬למידה משוחררת‬

‫ניגוד חד לדימויים של מכונות ומפעלים ששואבים את השראתם מהניהול‬
‫המדעי‪ .‬הדימוי החלופי הזה הוא מטפורה טובה המשמשת מקור השראה‬

‫למערכות החינוך של העתיד‪.‬‬
‫החיסרון העיקרי של ההשקפה האורגנית הזאת ביחס למערכות חינוך‬
‫נובע מכך שהיא אינה מציבה מפת דרכים למימושה‪ .‬היא אינה מסבירה מדוע‬
‫תרבות החינוך הקיימת נפוצה כל כך כברירת מחדל‪ ,‬ואינה מספקת ארגז כלים‬
‫של אסטרטגיות או של עקרונות פעולה לצורך התמודדות ושינוי מן היסוד‬
‫של דפוסי הסמכות והשליטה הדומיננטיים בבתי הספר ובמערכות החינוך‬
‫המקובלות‪ .‬בניסוח אחר‪ ,‬התפיסה האורגנית של מערכות חינוך לא מקדישה‬
‫תשומת לב לשאלה איך לשנות את התרבות הקיימת בבתי ספר ובמערכות‬

‫חינוך‪.‬‬
‫ארבע הגישות הרעיוניות שתוארו כאן — חינוך פרוגרסיבי ופדגוגיה‬
‫ביקורתית‪ ,‬מקצוענות של מורים‪ ,‬נקודת מבט של יצירת מובן‪/‬הבניה משותפת‬
‫ותפיסה אורגנית של מערכות חינוך — ביקשו לבקר את פרדיגמת הניהול המדעי‬
‫ולהציע לה חלופות‪ .‬עם זאת‪ ,‬לכל אחת בפני עצמה אין כוח המשגתי שיש בו‬
‫די להפוך על פיה את הפרדגימה הדומיננטית ולכונן פרדיגמה חדשה של שינוי‬

‫חינוכי‪.‬‬
‫כפי שכבר הצעתי‪ ,‬שינוי חינוכי כתנועה חברתית הוא מקור השראה בעל‬
‫כוח משיכה עז בזכות הפרדיגמה החדשה‪ .‬מצד אחד‪ ,‬היא מתיישבת עם רוב‬
‫ההצעות החשובות של ארבע הגישות שנדונו לעיל‪ ,‬ומנגד‪ ,‬היא מתייחסת לכמה‬
‫מהחסרונות שלהן‪ .‬התפיסה של שינוי חינוכי כתנועה חברתית‪ ,‬הגם שהיא‬
‫מעוגנת בפילוסופיה ובפרקטיקה של חינוך פרוגרסיבי ופדגוגיה ביקורתית‪,‬‬
‫מציעה תיאוריה של פעולה שתחולל תמורה במערכות חינוך שלמות ולא רק‬
‫בבתי ספר יחידים‪ .‬היא מכירה בחשיבות התפקיד של מקצוע ההוראה ומאמצת‬
‫אותו‪ ,‬ובה־בעת היא כוללת משתתפים ממגוון רחב הרבה יותר ולכן צפויה גם‬
‫למשוך אותם — לרבות תלמידים וקבוצות של פעילים וארגונים קהילתיים‪.‬‬
‫כפרדיגמה היא נסמכת על הרעיון האומר כי שינוי חינוכי הוא תופעה מורכבת‬
‫המתרחשת בכיוונים רבים ומעוצבת על ידי כל השחקנים המעורבים‪ .‬ובתוך‬
‫כך היא מספקת מטרה ספציפית לשינוי חינוכי וחותרת לשנות מן היסוד את‬
‫תרבות החינוך הבית־ספרי‪ .‬היא מאמצת את החזון של בתי ספר ומערכות חינוך‬