Page 89 - Step and repeat document 1
P. 89
תיתרבח העונתכ יכוניח יוניש 89
ראו את הדוגמה הבאה ,המדווחת בסרט התיעודי Most Likely to Succeed
("למי יש מירב הסיכויים להצליח") 5.התלמידים התבקשו לחזור על מבחן
גמר במדעים שלושה חודשים לאחר שסיימו את הקורס .בסבב השני סולקו
מהמבחן כל השאלות סביב פרטי מידע פשוטים יחסית שהיו במבחן המקורי.
בסבב הראשון של המבחן ,הציון הממוצע של התלמידים היה "( B+טוב מאוד"
או "כמעט טוב מאוד") .כעבור שלושה חודשים ,הציון הממוצע היה ,Fכלומר
"נכשל" ,וזאת כאשר אותם תלמידים נבחנו באותו מבחן אך עם פחות שאלות.
לאיש מהתלמידים לא היתה שליטה במושגים המדעיים העיקריים שהם לכאורה
שלטו בהם שלושה חודשים קודם לכן!
תגליות שנעשו בעת האחרונה במדע המוח מתיישבות עם הדו"ח הזה.
כפי שלינדה דרלינג המונד ( )Hammondמדווחת בסרט ,ידע אינרטי — ידע
שמשננים בעל פה לקראת בחינה ,מעלים אותו על הנייר למחרת היום ולא
משתמשים בו — נעלם בערך ב־ 90אחוזים מהמקרים .ידע אינרטי לא נשאר.
אם נחשוב ביושר על ההתנסויות שלנו מימי בית הספר ,התוצאות שמדווחים
עליהן בסרט אינן אמורות להפתיע אותנו .אחרי הכול ,עד כמה תצליחו אם
תנסו לענות ברגע זה על שאלות במבחן שעברתם כשלמדתם בבית ספר תיכון?
ואיזה חלק מתוכנית הלימודים שלמדתם בבית הספר משמש אתכם עכשיו?
זכור לכם?
אם מוטיבציה פנימית היא תנאי מוקדם ללמידה ,מהם המאפיינים ההכרחיים
של הלמידה שעשויים לעורר מוטיבציה פנימית? כפי שכבר הזכרתי בפרק זה,
ישנם ארבעה מנועים עיקריים של מוטיבציה פנימית :מטרה ,רכישת שליטה,
אוטונומיה ושותפות .ארבעת המנועים האלה מספקים מסגרת מועילה להבנת
המשימות והתנאים אשר סביר שיעוררו למידה .מנקודת מבט של ארבעת
המנועים האלה ,חינוך בית־ספרי מצטייר כשיטה רחוקה מאידאלית ,שלא לומר
מזיקה ,להשגת מוטיבציה פנימית ,בעיקר בכל הנוגע ללמידה.
בסעיף זה דיברתי על למידה כעל פעילות אנושית בסיסית שמשתרעת מעבר
למטרות האישיות והתועלתניות שלה ומעבר לממדים הקוגניטיביים בלבד.
הצבעתי גם על התפקיד החיוני שממלאת מוטיבציה פנימית בעידוד ובטיפוח
הלמידה.
