Page 94 - Step and repeat document 1
P. 94
94למידה משוחררת
למידה משוחררת מחייבת אותנו להתרחק מהפדגוגיות שנבנו סביב מוטיבציה
חיצונית ,ולקדם במקומן פדגוגיות שממנפות מטרה ,אוטונומיה ,רכישת שליטה
ושותפות ומזינות אותן .הן מחייבות שינוי יסודי בטבעם של יחסי הגומלין בין
מורים לתלמידים בסביבת ידע :מיחסי סמכות ושליטה אנכיים ליחסים אופקיים
של למידה ודיאלוג הדדיים .זוהי עבודה נוגדת תרבות מעצם טבעה.
ממדים גדולים :ממעטים לרבים
הפצה של פרקטיקות פדגוגיות חדשות לאתרים רבים או על פני מערכת חינוך
שלמה היא תהליך של שינוי תרבותי נרחב .באומרי זאת אני מתנתק מהפרדיגמה
הטכנית־רציונלית שבמסגרתה נהגה המונח לראשונה .מנקודת מבט טכנית־
רציונלית ,ממדים גדולים ,או סתם "גודל" ,מדברים על מספר המשתתפים או
מספר המקומות שמאמצים התערבות כלשהי ,והתהליך של הגדלה מתפרש
כשכפול של ההתערבות במקומות רבים (.)Glennan, Bodilly & Kerr, 2004
בבסיס המחשבה המדברת על תמורה פדגוגית בקנה מידה גדול כעל שינוי
תרבותי נרחב ,עומדים ארבעה רעיונות עיקריים:
שינוי פדגוגי כפרויקט תרבותי;
החשיבות של שינוי הליבה הפדגוגית;
פירוק היחסים החברתיים של כוח ,סמכות ושליטה;
כינון יחסים חברתיים חדשים.
בראש ובראשונה ,הבעיה של שינוי פדגוגי בממדים גדולים נתפסת לא כבעיה טכנית
בלבד ,אלא ,וזה החשוב יותר ,כפרויקט תרבותי .מחברים אחדים בשדה השינוי
החינוכי התייחסו לחוזק עמידותה של תרבות החינוך המקובל ,הגוברת על כל ניסיון
לשנות אותה .העמידות הזאת נותרת בעינה אף על פי שמאפיינים מרכזיים שלה
עומדים בסתירה לדרך שבה ילדים מיטיבים ללמוד ,ולדרכי הוראה שמשפרות את
הלמידה במידה ניכרת .משתמע מכך ,ששינוי פדגוגי אפקטיבי מחייב לפרק את
תרבות החינוך הנתונה וליצור תרבות חדשה שתאפשר למידה מעמיקה יותר.
שנית ,הליבה הפדגוגית היא היחידה הבסיסית שבה צריך להתרחש שינוי
