Page 95 - Step and repeat document 1
P. 95
תיתרבח העונתכ יכוניח יוניש 95
פדגוגי בממדים גדולים .פירוק של תרבות החינוך הבית־ספרי כרוך בשינוי מן
היסוד של מערכות יחסי הגומלין בתוך הליבה הפדגוגית.
שלישית ,יש להציב את האפשרויות לשינוי פדגוגי בהקשר של היחסים
החברתיים של כוח ,סמכות ושליטה .במבט היסטורי ,היתה חלוקה היררכית
ברורה בין מורים לתלמידים בכיתה ובין קובעי מדיניות חינוכית לבין
מורים; המורים מעל לתלמידים ,המדיניות מעל לפרקטיקה .מאחר שיחסי כוח
נמצאים ביסוד הפרקטיקה בכיתות ובמדיניות החינוך ,הם פוליטיים בהכרח
(.)Freire, 1970
ורביעית" ,שינוי תרבותי" מובן כאן לא רק במשמעות של שינוי שמפרק את
היחסים החברתיים השליטים בכיתות ובקביעת המדיניות או חותר תחתיהם,
אלא גם כזה שחותר במכוון לכונן יחסים חברתיים חדשים המבוססים על
עקרונות הומניסטיים של דיאלוג ,כבוד ,שותפות וסולידריות (;Freire, 1970
.)hooks, 1994
תנועות חברתיות ושינוי חינוכי
תנועות חברתיות הן סוכנים קולקטיביים של תמורות תרבותיות ופוליטיות .הן:
מופיעות כתוצאה ממאמצים של שחקנים חדורי מטרה (יחידים ,ארגונים)
לקבוע ערכים ציבוריים חדשים ,ליצור יחסי גומלין חדשים המעוגנים בערכים
אלה ,ולגייס כוח פוליטי ,כלכלי ותרבותי כדי לתרגם את הערכים האלה
לפעולה .הן שונות מאופנות ,מסגנונות ,או משיגעונות חולפים [ ]...בכך שהן
קולקטיביות ,אסטרטגיות ומאורגנות ]...[ .הן שונות מקבוצות של בעלי עניין
בכך שהן מתמקדות [ ]...לא רק בזכייה במשחק ,אלא גם בשינוי הכללים.
()Ganz, 2010, p.1
למרות תפקידן המרכזי כנושאות תמורה תרבותית ,עבודתן של תנועות חברתיות
למען כינון תרבות־נגד כמעט לא הועמדה במבחן .ועל אף שהן שונות מבחינה
