Page 93 - Step and repeat document 1
P. 93
תיתרבח העונתכ יכוניח יוניש 93
פרקטיקה נוגדת תרבות :נגד הליבה
עיקרון פדגוגי ,או מהלך פדגוגי ,הוא נוגד תרבות כאשר הוא מגדיר מחדש ,מן
היסוד ,את מערכות היחסים בתוך הליבה הפדגוגית; כלומר ,כאשר הוא מגדיר
מחדש את מערכת היחסים הקיימת בין מורים לתלמידים בסביבת ידע .כדי להציב
את האפשרויות לשינוי פדגוגי בהקשר הרחב יותר של יחסים חברתיים של כוח,
סמכות ושליטה ,אני משתמש במונח תרבות־נגד בהשראת המונחים של אנטוניו
גראמשי ,הגמוניה והגמוניית־נגד (Broccoli, 1979; Gramsci, 1971; Thomas,
.)2009בהכללה רחבה ,מוסדות מודרניים — למשל הממסד הרפואי ,בתי ספר,
המדינה — מאופיינים במערכות יחסים אנכיות של סמכות ושליטה עם הפרדה
היררכית בין מומחים — למשל ,רופא ,מורה ,פוליטיקאי — שנחשבים כבעלי ידע
רב יותר ותפקידם להכתיב מה יש לעשות ואיך ,ו"כפופים" — המטופל ,התלמיד,
האזרח — שתפקידם למלא אחר ההנחיות של בעלי הסמכות .אפשר לחתור תחת
היחסים החברתיים השליטים גם אם בדרך כלל הם משוכפלים באמצעות הממסד
החינוכי (ראו למשל אצל Apple, 2004; Bourdieu & Passeron, 1977; Willis,
,)1977על ידי פיתוח פרקטיקות שמכוננות יחסים חברתיים חדשים המבוססים על
עקרונות אנושיים יותר של דיאלוג וכבוד.
המחקר העוסק בפדגוגיה אפקטיבית מספק תובנות חשובות לגבי הפרקטיקות,
העקרונות והתנאים שמעצימים למידה של מורים ושל תלמידים .ג'ון האטי
( ,)Hattieלמשל ,ערך מטא־אנליזה נרחבת של פרקטיקות הנהוגות בכיתות
לימוד שהיו להן ההשפעות החיוביות הגדולות ביותר על הישגי התלמידים.
הן כללו .1 :הוראה הדדית — כלומר ,כזו שמאפשרת לתלמידים לכוון בעצמם
את למידתם ולהיות מעורבים בתמיכה בקבוצת השווים .2 .משוב ספציפי לכל
תלמיד על עבודתו .3 .עידוד של ביטוי עצמי מילולי ושאילת שאלות בין
תלמידים .4 .מטא־קוגניציה ,כלומר ,טיפוח יכולתם של התלמידים לחשוב על
החשיבה שלהם־עצמם .5 .פתרון בעיות .על סמך מסקנותיו עשה האטי צעד
נוסף וכתב ( )p.25 ,2009כי:
הדבר החשוב ביותר הוא ,שההוראה גלויה לעין התלמיד והלמידה גלויה
לעין המורה .ככל שהתלמיד נעשה מורה ,וככל שהמורה נעשה תלמיד ,כך
התוצאות מוצלחות יותר.
