Page 26 - 宁波幼教6月考试-考前预测

强、平衡、 活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适 孙悟空、贾宝玉、
多血质 活泼型
灵活 应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。 王熙凤

安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强
陈景润、牛顿、达
强、平衡、 （性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的
黏液质 安静型 尔文、爱因斯坦、
不灵活 学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺
爱迪生、林冲等
乏生气。

弱型 行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，
抑郁质 弱 林黛玉
（抑郁型）适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。

54.同伴关系的影响因素、培养策略

1.同伴交往的影响因素
（1）早期亲子交往的经验
学前儿 （2）幼儿自身的特征

童同伴 （3）活动材料和活动性
关系的 2.帮助儿童建立良好同伴关系的策略

发展 （1）教会儿童合作，増强儿童的自信感
（2）教会儿童游戏，提高儿童的参与度

（3）教会儿童接纳，融治儿童的同伴关系
（4）教会儿童表达，培养儿童的积极情感

55.学前儿童攻击性行为的发展

1.学前儿童攻击性行为的特点

攻击性行为最大的特点是其目的性。
攻击性行为的特点
学前儿 （1）幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺

童攻击 或破坏玩具和物品；
性行为 （2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。

的发展 （3）从工具性攻击向敌意性攻击转化，小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班
幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。

（4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。
2.影响学前儿童攻击性行为的因素

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