Page 33 - الاصول الثقافية للتربية
P. 33
?محاضرات في?
?الأصول الثقافية للتربية?
?? -?دراسة رانيا عبده الإمام وآخرون (? " )2017?الأبعاد الجمالية للإزالة والإفادة منها?
?في مشروع إنتاجي صغير " (?)27?والتي هدفت إلى تحقيق أبعاد جمالية ملمسيه?
?لونية تثرى القيم الجمالية لأسلوب الإزالة واستخدامه كمدخل لعمل مشروع?
?إنتاجي صغير ? ،?والكشف عن مدى الاستفادة من الأقمشة المعاد صباغتها?
?وتناولت الدراسة الأبعاد الجمالية لأسلوب الإزالة ? ،?مقومات المشاريع الإنتاجية?
?الصغيرة ? ،?التجربة العملية والمنتج الفني وتوصلت إلى عدة نتائج منها ? :?تحقيق?
?اسلوب الإزالة قيمًا وأبعادًا جمالية من خلال النظم الخطية والملمسية عن طريق?
?التضاد بين الألوان والتدخلات اللونية على المساحات المزالة ? .?دراسة دعاء محمد?
?المراغي (? " )2017?المناعة بالعقد والربط والاستفادة منها في إقامة مشروعات?
?صغيرة لطلاب كلية التربية النوعية " (?)28?والتي هدفت إلى التعرف على مدى?
?إسهام مجال طباعة المنسوجات في إقامة مشروعات إنتاجية يدوية صغيرة ذات?
?طابع جمالي لطلاب التربية النوعية وتناولت الدراسة أهمية ربط الجامعة بخدمة?
?المجتمع والبيئة وتعليم وتدريب الطلاب على تقنية المناعة بالعقد والربط بما?
?يتناسب مع متطلبات المشروعات الصغيرة وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها?
?? :-?ضرورة استثمار طاقة وخبرات طلاب التربية النوعية لإخراج منتجات طباعية تحمل الطابع الجمالي والوظيفي وتتناسب مع?
?الذوق العام السائد في المجتمع وإمكانية الإفادة من نتائج التجربة ووضعها كنواه لمشروعات إبداعية صغيرة ? .?ونظرا?
?لأهمية التعليم النوعي بمجالاته المتنوعة وتخصصاته المختلفة وإسهامه في تحقيق الشخصية المتكاملة للإنسان المصري?
?وعقد العديد من المؤتمرات والندوات والدراسات الخاصة به منذ تسعينات القرن الماضي وحتى الآن ولصعوبة تناول جميع?
?تلك الدراسات سوف نقتصر على البعض منها كما يلى ?:??
??-?دراسة إيميل فهمى حنا شنودة (? " )2007?أهم المواصفات القياسية لضمان الجودة والاعتماد في التعليم النوعي بمصر?
?والعالم العربي " (?)29?والتي هدفت إلى التعرف على المواصفات القياسية لضمان جودة واعتماد التعليم النوعي من خلال?
?تحسين جودة العمليات وجودة خريج مؤسسات التعليم النوعي وتوصلت الدراسة إلى أهمية تطوير وتعديل فلسفة التعليم?
?النوعي لتتلاءم مع ظروف وآليات العمل في هذه المؤسسات لتحقيق أهدافها وضرورة خلق بيئة ثقافية سليمة تتيح?
?الفرصة لتبادل المعارف والخبرات التربوية والنوعية ? .?دراسة محمد شرين فؤاد سعودي (? " )2007?النظم العالمية والعربية في?
?معايير ضمان الجودة والاعتمادفي التعليم النوعي (التربية الفنية) " (?)30?والتي هدفت إلى التعرف على مدى أداء مؤسسات?
?التعليم النوعي لرسالتها ومدى تقديمها لخدمات ذات جودة عالية تلبى رغبات واحتياجات المستفيدين وتمكنها من?
?المنافسة محليا وعالميًا من خلال تطبيق معايير الجودة ? ،?وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها ? :?عدم ملائمة نوعية?
?وإمكانات الخريجين لسوق العمل وعدم قدرة الخريج النوعي على مواكبة التغيير المستمر في متطلبات سوق العمل مما?
?يستلزم تطوير البرامج والمقررات الدراسية واستحداث صيغ تعليمية غير تقليدية مثل نظم التعليم من بعد والتعليم?
?الإلكتروني والاستفادة بهما في عمليتي التعليم والتعلم وأخيرًا متابعة تنفيذ القرارات والتعليمات الخاصة بتطبيق معايير?
?الجودة? .?دراسة مرفت حسن برعي (? " )2007?التربية المتحفية ودورها في تطوير التعليم النوعي بمصر والوطن العربي "منظور?
?تنموي" " (?)31?والتي هدفت إلى التعرف على دور المتاحف في نشر المعرفة وتعميم الثقافة وتنمية الكفاءة الفنية وربط?
?الأطفال بمجتمعاتهم من خلال مادة التربية المتحفية ? ،?وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها ? :?أن التربية المتحفية وسيلة?
?هامة وفاعلة لمعرفة الأطفال بتراثهم الحضاري وكذلك نشر مظاهر الألفة والمحبة والدفء والترابط الاجتماعي وغرس قيم?
?المساواة والتسامح والتعاون والمثل العليا من خلال النقوش والزخارف القبطية والإسلامية ? .?دراسة ديانا السيد محمد?
?(? " )2016?التنمية المهنية للمعلم النوعي في ضوء بعض المتغيرات المجتمعية "تصور مقترح" " (?)32?والتي هدفت إلى?
?التعرف على أهم المتغيرات المجتمعية المعاصرة وأثرها على التنمية المهنية للمعلم النوعي ورصد الواقع الفعلي لبرامج?
?التنمية المهنية للمعلم النوعي بمصر وتحديد أهم الآليات لتنميته مهنيًا وتناولت الدراسة التنمية المهنية للمعلم النوعي?
?والمتغيرات المجتمعية المعاصرة وكليات إعداد المعلم النوعي في مصر وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها? :?وجود قصور?
?في إعداد المعلم النوعي ووجود العديد من المشكلات في برامج تدريب المعلم أثناء الخدمة ووجود معوقات عديدة تحول?
?دون تحقيق التنمية المهنية للمعلم النوعي ?.??
