Page 229 - الاخراج المدرسي ومسراحه
P. 229
?ٌعنً أن ٌهشم كازان النص بمدر ما ٌسعى إلى المحافظة على?
?النص لأنه " وصفا أدبٌا وفً نفس الولت ٌستطٌع أن ٌ?وص?
?الىاعماق التجربة التً تعبر عنها سطور هذا النص" ? ،?ندرن أن?
?المخرج ٌرٌد من النص أن ٌجعله كـ(عجٌنة) لٌنة ٌتصر? بها وفك?
?خطاب العرض المسرحً?.??
?ٌختار (كازان) ممثلٌه من الشباب ?ٌر المحترفٌن أو ممن?
?لٌست لدٌهم خبرة طوٌلة فً العمل بالمسرح كمحترفٌن وبدأ اطلك?
?علٌه (برنامج التدرٌب فً لنكولن سنتر) وفً هذا البرنامج كان?
?على ثلبثٌن من الممثلٌن الشباب أن ٌموموا بالتدرٌب فً برنامج أو?
?منهج مركز على الصوتٌات كعلم وعلى التحكم فً أعضاء الجسم?
?والحركة الجسمٌة فضلب عن تدرٌبهم العادي على فن التمثٌل?
?والأداء? ،?ومن هإلاء الثلبثٌن اختار كازان نصفهم لٌكونوا أعضاء?
?دابمٌٌن والبالً ٌبمى تحت الاختبار? ،?ولد تؤثر كازان بالمخرج?
?الروسً ستانسلبفسكً الذي دعى إلى أن ٌبحث المخرج والممثل?
?عن عصب الشخصٌة التً ٌحاول تمدٌمها ولٌس عصب الشخصٌة?
??216??
