Page 239 - الاخراج المدرسي ومسراحه
P. 239
?ٌسعى (كانتور) فً مسرحٌاته إلى كش? الامكانات الدفٌنة?
?فً الأشٌاء عن طرٌك الاستخدام العلمً لها وهذة الاستخدامات?
?المتشعبة والمتعددة بعٌدة كل البعد عن الإحاطة الفعلٌة ? ،?فمد انطلك?
?كانتور فً كل مرحلة من مراحله الفنٌة من منطلك خاص بالمرحلة?
?أو العرض (الخصوصٌة) وٌبدأ هذا واضحا منذ عام ? 1950?فً?
?أعمال (كرٌكوت ? ،)2?إذ اعتمد على كٌس لماش كبٌر تخرج منه?
?رإوس الممثلٌن وأٌدٌهم وارجلهم إذ ٌركز على الت?لٌ? إلا أنه?
?ٌسعى إلى التحلٌل والمرالبة ولٌس إلى جمالٌة خاصة لانه لا ٌؤبه?
?بجمال الأشٌاء ولذاتها مثل أكٌاس الورق والمماش والملببس وهو?
?لاٌدعو إلى جمالٌة الاشٌاء الشاعرٌة ? ،?فعملٌة الت?لٌ? تمتلن بحد?
?ذاتها شٌبا من السمر ولهو الاطفال? ،?وهو فً ذلن ٌمول "ٌبدو لً?
?أنه إذا ما امتلن أحدنا فكرة واضحة ٌسعى إلى تمدٌمها فهو ٌطمح?
?إلى أن ٌكون هذا التمدٌم على وجه من الكمال إلى أننه لٌس كمال?
?للكمال? ،?بل مجرد فرض للبفكار الخاصة ? ،?أنه ببساطة الوضوح?
??226??
