Page 63 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها
P. 63
التطويرية التكنولوجية الحادثة في العالم منذ بداية النصف الثاني من العالم ،وهي
عملية التحول من عالم السمع الذي ولكنه التطور منذ آلاف السنين وحتى
النصف الأول من القرن العشرين ،إلى التحول العالم الضوء أو الضياء أو البصر
والذي وصل بناء الآن إلى اكتشاف زويل العظيم المسمى " بالفيمتوثانية .أو ما
يعني بالتصوير الطيفي السريع للحركة الضوئية ،وما يصاحب ذلك من تغير في
شكل ونمط وطبيعة الحياة المقبلة والتي ستتأثر بها حتماً التربية الحديثة ،والتربية
الفنية البصرية على وجه الخصوص.
لقد تميزت الم ارحل السابقة بتتابع فت ارتها بالتخطيط للعوامل المشتركة في التلاميذ
على النحو التالي:
oافترضت المرحلة الأولى أن كل التلاميذ يملكون قوى عقلية فتم
تقسيم الفن إلى لج ازء بما يتلاءم وتلك القوى.
oافترضت المرحلة الثانية أن كل التلاميذ يملكون ملكات وأنه لا فرق
بين صورة الشمس والعقل الذي يدركها ،فالمعلم يصحح للتلاميذ
الرسوم لأنه أقدر منهم في الملاحظة والقدرة على الرسم.
oافترضت المرحلة الثالثة أن جميع التلاميذ لهم خصائص مشتركة في
الرسم فوضع عامل السن كأساس لفهم تلك الخصائص.
oتقترض المرحلة ال اربعة أن هناك فروق فردية في الصف الد ارسي
بالإضافة لكل العوامل المشتركة السابقة ،وأن بنية العقل البشري في
ظل التطور العلمي والتكنولوجي يجب أن تتعامل مع التلاميذ ليحققوا
قد اًر من الإبداعية في التعليم ،ويبدو أن توجيه النشاط الفني
للتلاميذ من خلال الفروق الواسعة في الصف الد ارسي الصحب
ويحتاج إلى تغيير كبير عن ذي قبل.
51
