Page 62 - تاريخ التربية الفنية ونظرياتها

‫‪ -٧‬الاهتمام بخصائص تعبي ارت الأطفال البصرية والتي تعد أحد أهم مخرجات‬
‫فنون الأطفال حيث تعددت التقسيمات لهذه الخصائص سواء التي تأسست على‬
‫الجانب التربوي أو الجانب النفسي أو التي اعتمدت على م ارحل النمو‪ ،‬أو التي‬

‫استندت إلى الجوانب الجمالية‪.‬‬

‫وقد ساعد على مقدار التحول في التربية الفنية ذلك التحول المصلحب للتعليم‬
‫بشكل عام‪ ،‬وتغير المناهج والمبادئ والأهداف التربوية المنوطة بالتعليم‪ ،‬ووجود‬
‫فكر يبحث أهل التدريس في تطبيقه‪ ،‬وما قدمته التكنولوجيا الحديثة من نظريات‬
‫وتقنيات وأجهزة وأدوات وخامات حققت لتكنولوجيا التربية وتكنولوجيا التعليم ما‬
‫ساهم على ظهور هذا التحول الكبير في التربية الفنية‪ ،‬وما صاحب ذلك من وجود‬

‫معايير جديدة لتقييم ناتج الفن في المدرسة‪.‬‬

‫كذلك ساعد على مقدار التحول في التربية الفنية الإعداد المتخصص والأكاديمي‬
‫للمعلم الذي بات يمتلك مقدار من الممارسة الفنية والعلمية والثقافية‪ ،‬والقدرة على‬

‫الإعداد للتدريس وتقييم ناتج التعلم في مجال التربية الفنية‪.‬‬

‫المرحلة ال اربعة‪ :‬التربية الفنية للأبداع (‪-1970‬الان)‬

‫تمتد المرحلة ال اربعة زمنياً لمدى ثلاثين عاماً ‪ ،‬تبلور فيها فكر التربية الفنية‬
‫ليعايش تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ ،‬وكيفية ارتباط ذلك بالفكر التربوي‬
‫السائد والذي تحول من طور اجتماعيات التربية إلى طور اقتصاديات التربية ‪،‬‬

‫وأخي اًر طور التربية للإبداع ‪.‬‬

‫وهذا التحول الهادف إلى البحث عن أهداف تعيد تربية الجيل القادم من الأف ارد‬
‫على نسق جديد يختلف كل الاختلاف عن الأنساق السابقة والتي كانت تهدف‬
‫جميعها إلى ‪ :‬فيما يفكر الطفل ؟ وتحول النسق فأصبح ‪ :‬كيف يفكر الطفل؟ ‪،‬‬
‫ولعل نظرة على ما تم يوضح هذا الذي يتم الآن من تحويل ساعد على وجوده تلك‬

‫‪50‬‬