Page 44 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.

‫‪ -4‬التدريس يهدف إلى مساعدة المتعلم على الفهم وتكوين المعني‪ ،‬بمعنى تحويل المعلومات إلى‬
‫معرفة يستطيع المتعلم أن يستخدمها ويوظفها في مواقف متعددة‪.‬‬

‫‪ -5‬التقييم الشامل والمستمر هو وسيلة اكتشاف احتياجات المتعلمي‪ ،‬وتعرف قدرات وميول كل‬
‫منهم وأنماط تعلمهم وتحديد الاختلافات بينهم لتوجيه التدريس لمواءمة هذه الاختلافات‪.‬‬

‫‪ -6‬الفصل الدراسي يمثل مجتمعة بي أفراده اختلافات‪ ،‬ولكنهم يعيشون في تكامل ويتعاملون مع‬
‫بعضهم البعض تبعا للعمل المطلوب ومدى تقارب أو تباعد قدراتهم وميولهم‪ .‬ولهذا يعتمد تنويع‬
‫التدريس على مرونة مجموعات العمل‪ ،‬وإتاحة الفرصة للعمل في مجموعات مختلفة أحيانا‪ ،‬أو في‬

‫ثنائيات أو أفراد أحيانا أخرى‪.‬‬
‫‪ -7‬من أهم أسس التعليم المتمايز المشاركة الفعالة والإيجابية للمتعلم‪ ،‬فعلى المتعلمي تعرف‬
‫قدراتهم وأنماط تعلمهم‪ ،‬والمشاركة في وضع الأهداف في ضوء هذه الخصائص‪ ،‬والاجتهاد في‬

‫تحقيق تلك الأهداف‪ ،‬ثم تقييم إنجازاتهم ومدى تحقيقهم للأهداف المنشودة‪.‬‬

‫الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم المتمايز‪:‬‬
‫هناك جملة من الفروق بي التعليم العادي والتعليم المتمايز أجملها عبيدات وسهيلة أبو السميد (‪)2014‬‬

‫وحنان الطويرقي (‪:)۲۰۱۳‬‬

‫مقارنة بين التعليم التقليدي والتعليم المتمايز‬

‫التعليم المتمايز‬ ‫التعليم التقليدي‬ ‫م‬

‫يقدم المعلم في التعليم العادي مثيراً أو هدفاً واحداً ويكلف أما إذا أراد المعلم تقديم تعليم متمايز‪ ،‬فإنه يقدم نفس المثير‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫الطلاب بنش اط واحد ليحققوا نفس المخرجات‪ ،‬فإذا أراد ومهام متنوعة ليصل إلى نفس المخرجات‪.‬‬
‫المعلم مراعاة الفروق الفردية فإنه يعمل على تقديم نفس المثير‬

‫للجميع ونفس المهمة ولكن يقبل منهم مخرجات مختلفة‬

‫التعليم المتمايز يجعلها أساس للتخطيط‪.‬‬ ‫‪ 2‬لا يعالج الفروق الفردية إلا إذا أصبحت مشكلة‪.‬‬

‫‪47‬‬