Page 48 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.

‫‪ -‬استراتيجية أركان ومراكز التعلم‪ :‬تعتمد هذه الاستراتيجية على توفير مجموعة من الأركان التي‬
‫يصمها المعلم بشكل يتوافق مع اهتمامات المتعلمي‪ ,‬ويزودها بمصادر التعلم المناسبة‪ ,‬أو‬
‫بالأجهزة والأدوات التي تسمح للتلاميذ بتنمية مهاراتهم وتحقيق أهدافهم‪.‬‬

‫‪ -‬استراتيجية المجموعات المرنة‪ :‬وهي استراتيجية قريبة إلى التعلم التعاوني إلا أنها تستند على‬
‫أساسا مهم هو أنكل تلميذ في الفصل هو عضو في مجموعات مختلفة متعددة يشكلها المعلم‬

‫في ضوء أهداف التعليم والتعلم وأيضاً في ضوء خصائص المتعلمي‪ .‬ويسمح في هذه‬
‫الاستراتيجية بانتقال المتعلم من مجموعة إلى مجموعة أخرى‪ ،‬تبع اً لاحتياجاته التعليمية‪ .‬وعلى‬
‫المعلم متابعة المتعلمي من خلال الانتقال والتجول بي المجموعات‪ ،‬لتيسير عملية التعلم ومتابعة‬
‫جميع المتعلمي ويختلف أساس تشكل المجموعات تبعاً للموقف التعليمي‪ ،‬فأحياناً تكون المجموعة‬
‫متجانسة القدرات أو الميول أو الاستعدادات و أحياناً يكون أعضاء المجموعة مختلفي في أنماط‬

‫التعلم أو في الميول أو في التجارب السابقة و المعلومات عن الموضوع المطروح‪.‬‬
‫‪ -‬استراتيجية عقود التعلم‪ :‬قبل البدء في عملية التعليم‪ ،‬يتم عقد اتفاق محدد واضح بي المعلم‬
‫والمتعلم‪ ،‬أو المعلم ومجموعة من المتعلمي‪ ،‬هذا العقد يتضح فيه ببساطة الغرض من هذه العملية‬
‫بشكل مقنع للتلاميذ‪ ،‬ويتضح به المصادر التعليمية التي سوف يلجئون إليها ‪ ،‬وطبيعة الأنشطة‬
‫التي سوف يمارسوها ‪ ،‬ويتفق أيضا على أسلوب التقييم وتوقيته ‪ .‬وبذلك فإن هذه الاستراتيجية‬
‫تنير الطريق للتلميذ ليخطو بنفسه خطوات محسوبة تقود إلى تحقيق الهدف‪ ،‬وتجعل منه المحرك‬

‫الرئيسي لعملية التعليم‪ ،‬وتقع على المعلم مهام إعداد هذه العقود بشكل مبسط‪ ،‬وعرضها‬
‫بشكل مقنع للتلاميذ ولا مانع من أن يتم إجراء بعض التعديلات في ضوء وجهات نظر‬
‫المتعلمي الموضوعية‪ ،‬والتي تراعي ميولهم وخبراتهم السابقة وطبيعة المواد الدراسية التي يتناولونها‪،‬‬
‫ولا مانع من تدخل المعلم إذا استلزم الأمر لتقديم مساعدات للتلاميذ وتذليل بعض الصعوبات‪.‬‬
‫‪ -‬استراتيجية الأنشطة المتدرجة‪ :‬تستخدم هذه الاستراتيجية عند وجود طلاب مختلفي في‬
‫المستويات المعرفية أو المهارية‪ ،‬ويدرسون نفس المفاهيم والمهارات‪ ،‬وفيه يمكن أن يبدأ كل طالب‬

‫‪51‬‬