Page 56 - ملف الإنجاز مقرر قراءات في التخصص_Neat.
P. 56
اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريب وانقسمت عينة الدراسة لمجموعتي ،مجموعة ضابطة وعددها
( )14ومجموعة تجريبية ( )8وهي التي تعرضت لأنشطة التعليم المتمايز،كشفت البيانات التي تم جمعها عن
طريق اختبارات التحصيل أن المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعة الضابطة في التحصيل الكلي،كشفت
النتائجكذلك أن متعلمي اللغة الثانية التركية وجدوا التعليم المتمايز آلية مميزة ومسلية وجذابة ومفيدة وذات
صلة بالاهتمام ،بينما أثارت وسائل التعليم التقليدية قضايا قيود الوقت واحتياجات وعي المتعلم.
وقد أشارت الدراسة إلى أن بدأ التعليم المتمايز يتأثر بنوعية الاهتمام الأكاديمي والمهني لدى المتعلم.
دراسة ()Onyishi, et al, 2020
بعنوان (وجهات نظر المعلمي حول استخدام التعليم المتمايز في الفصول الدراسية الشاملة :الآثار المترتبة
على تدريس المعلمي) وقد هدفت الدراسة إلى التعريف بأهمية واستخدامات التعليم المتمايز في الفصول
الدراسية.
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي وضمت عينة الدراسة 150معلم لصفوف دراسية مختلفة،
وأكدت نتائج الدراسة إلى أنه على الرغم من أن التعليم المتمايز هو نهج قابل للتطبيق لتلبية احتياجات
المتعلم الفردي في الفصول الدراسية ذات القدرات المختلطة ؛ يتم تنفيذه بشكل سيئ في المدارس العادية،
وقد سعت هذه الدراسة إلى التحقيق في وجهات نظر معلمي المدارس الابتدائية حول استخدام التعليم
المتمايز في فصل دراسي شامل في ولاية إينوجو ،بنيجيريا .اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي
باستخدام عينة قوامها 382معلم ابتدائي في منطقة الدراسة .تم جمع البيانات باستخدام استخدام المعلمي
لاستبيان التعليم المتمايز الذي طوره الباحث وتم التحقق من صحته ،وتم استخدام النسب المئوية
والمخططات في تحليل وعرض البيانات التي تم جمعها للدراسة ،وقد أشارت النتائج إلى أن مدى قيام
المعلمي بتطبيق التعليم المتمايزكان منخف ًضا ،وأن ضيق الوقت يحد من استخدام التعليم المتمايز.
كما كشفت النتائج كذلك أن المعلمي بحاجة إلى مزيد من التحسينات حول كيفية تطوير نماذج التقييم
وكيفية إدارة فصل أثناء تطبيق التعليم المتمايز؛ وكيفية استخدام التعليم المتمايز دون تخفيف محتويات المنهج.
دراسة ()Cornett, et al, 2020
59
