Page 20 - تحلیل نارسانویسی املای فارسی‌آموزان چینی‌زبان بر پایه دیدگاه شناختی
P. 20
پژوهشنامهی آموزش زبان فارسی به غیرفارسیزبانان ،سال دهم ،شمارهی دوم (پیاپی ،)22پاییز و زمستان 88/0011
الف) روش مکانها :فرد تجسم میکند که در مکان آشنا در حال قدم زدن است؛ آنگاه آثار مشخص
گوناگون را با گویههای خاصی که باید به یاد سپارد مرتبط میکند.
ب) کلمهی کلید :فرد تصویری تعاملی از صدا و معنای یک واژه خارجی تشکیل میدهد که با صدا و
معنای یک واژهی آشنا مرتبط است.
ج) سرنامها :فرد واژه یا کلمهای را میسازد که هرکدام از حروف آن برگرفته از واژه یا مفهومی معین است.
د) واژهی چنگک :فرد با هر واژه ،واژهی دیگری از فهرستی را که قبلاً به یاد سپرده است همراه میکند و
تصویر تعاملی بین آن دو واژ ه برقرارمی سازد.
در استفاده از روش یادیارها ،مدرس میتواند شکل کلی کلمه را بهصورت یک تصویر مرتبط با آن کلمه نشان
دهد .همچنین میتواند بهوسیلهی داستان یا یک شعر خاص کلمهای را برای شاگردانش توضیح دهد .پس روش
یادیار میتواند هم بهصورت تصویر کلمه و هم بهصورت داستان یا شعر باشد؛ بنابراین یادیارها یا بهصورت دیداری
هستند و یا بهصورت شنیداری .مثل ًا برای کلمهی طناب میتوان تصویری انتخاب کرد که کلمهی طناب نوشته
شده باشد و از دستهی حرف "ط" یک طناب آویزان باشد .یا برای تثبیت حرف "ض" ،در ذهن زبانآموز ،در
کلمهی حوض ،میتوان این کلمه را بهصورت یک حوض بزرگ ،نقاشی کرد و در حرف "ض" ،آب و ماهی کشید؛
و یا برای به خاطر سپردن حرف "ط" در کلمهی حیاط ،میتوان کلمهی حیاط را بزرگ نوشت که در حرف ط،
آدمکهای کوچک در حال بازی هستند .در کاربرد یادیارهای شنیداری ،اغلب از شعرها یا داستانهای کوتاه
استفاده میشود؛ مثل ًا برای آموزش کلمهی خواهر این داستان نقل میشود که روزی "خ" و "ا" میخواستند به
مهمانی بروند .خواهر آنها "و" گفت :من هم میآیم .آنها به او گفتند به شرطی تو را با خودمان میبریم که
وسط ما باشی اما هیچ صدایی نداشته باشی؛ او هم قبول کرد .بنابراین در کلمهی خواهر «خ» و «ا» صدا دارند
اما «و» صدا ندارد ( .)Bigdeli et al., 2014, p. 9گر چه این داستان بیشتر مناسب رده سنی کودکان
میباشد ،ولی بههرحال موجب تقویت حافظهی دیداری و تثبیت شدن کلمهی "خواهر" در ذهن زبانآموز خواهد
شد .بهطور مثال میتوان برای یادگیری بهتر کلمات طاووس ،برگ ،زنبور ،حوض و ظهر از این نوع یادیارهای
تصویری استفاده کرد.
