Page 63 - Neşide Dergisi 6.Sayı

DOSYA

yapılan her tepkiyi, her boş veya özenli bakı- ların eğitim alanında kullanılmasına rağmen
şı, bir soruya her istekli veya tereddütlü yanı- bu uygulamalardan istenilen düzeyde kulla-
tı, erken veya geç teslim edilen her ödevi ve nılmadığı söylenebilir. Literatürde bahsedilen
bir öğrencinin bir dersi kavraması gibi birçok yapay zekânın sağladığı faydalar dikkate alın-
özelliklerin dikkate alınması gerektiğini ifade dığında yapay zekâ temelli eğitimin uygulan-
etmiştir. Bu verilerin öğrencilerin doğru bir masının daha yararlı olabileceği düşünülmek-
şekilde yönlendirilebilmeleri için eğitimcilere tedir.
yardımcı olabileceği belirtilmektedir.
Sınıfta yapay zekâ uygulamalarının rehberi
Yapay zekâ uygulamaları tasarlanırken farklı olan öğretmenlerin de bu konuda eğitilmesi
anabilim dallarındaki uzmanların birlikte ça- önem arz etmektedir. Yapay zekâ uygulama-
lışması bu uygulamaların daha etkili bir şe- ları tamamen teknoloji üzerine kurulu oldu-
kilde geliştirilmesini sağlayacak ve belki de ğundan dolayı, öğretmenin bilinçlendirilmesi
öğrencinin bile geleceğini şekillendirebilecek teknoloji kullanımının daha etkili bir şekilde
duruma gelecektir. Örneğin öğrencinin anne uygulanmasını sağlayacaktır. Özellikle yaşadı-
babadan aldığı genler, ilgileri, ihtiyaçları, zi- ğımız pandemi döneminde okulların kapatıl-
hinsel ve fiziksel gelişim özellikleri gibi birçok ması ve uzaktan eğitime geçilmesi yapay zekâ
özelliğin dikkate alınıp öğrencinin hangi alana destekli eğitimin önemini daha çok ortaya çı-
daha eğimli olabileceği konusunda tahminler karmıştır. Öğretmenlerin bu konuda kendile-
yapılabilecektir. rini sürekli olarak geliştirmeleri ve öğrencilere
destek vermeleri eğitimin istenilen bir şekilde
SONUÇ gerçekleştirilebilmesi için önemlidir.
Bu makalede eğitimde yapay zekânın kulla-
Konu ile ilgili yapılan çalışmalarda, yapay
nılmasının sağlayacağı faydaların ve eğitimde
zekânın eğitime yaptığı katkıların çok önemli
yapay zekânın kullanım alanlarının araştırılma-
boyutlarda olduğu ifade edilmektedir. Bun-
sı amacıyla konuyla ilgili literatür incelenmiş
dan dolayı öğrenciler yapay zekâ ile ne kadar
ve bir düzen içerisinde sunulmuştur. Literatür
erken tanıştırılırsa eğitimin kalitesi o düzey-
taraması sonucunda ilk önce yapay zekanın
de artacaktır. Özellikle Millî Eğitim Bakanlığı-
tarihi ve gelişimi ile ilgili bilgiler verilmiş daha
mızın yapay zekâ uygulamalarını anaokulun-
sonra ise eğitimde yapay zekâ konusu üzerin-
dan beri kullanması eğitimin her aşamasının
de durulmuştur. Yapay zekâ teknolojilerin eği-
atlanmadan yapay zekâ yardımıyla izlenme-
tim sistemi üzerindeki umut verici uygulama-
sini sağlayacak ve böylece herhangi bir öğ-
ları ve gelişmeleri hakkında bilgi verilmiştir.
renme eksikliğinde anında müdahale edile-
Eğitim ve öğretim kalitesinin arttırılması sade- bilecektir. Ayrıca öğrencilerin anaokulundan
ce bilgisayarlara bağlı kalmadan akıllı sistem- beri gelişimleri göz önünde bulundurularak
ler ya da gömülü sistemler aracılığıyla ger- hangi alanlara daha yatkın olduğu belirlene-
çekleştirilmesi daha yararlı olacaktır (Timms, bilecektir. Eğitimin geleceğinin etkili olarak
2016: 711). Akıllı sınıfların oluşturulmasıyla şekillenmesi için MEB’in bu konuda gerekli
öğrenci ve öğretmen etkileşimin sensörler adımları atmaları önerilmektedir. Her ne ka-
aracılığıyla anlık olarak izlenmesi, öğrencilerin dar MEB, Fatih (Fırsatları Arttırma ve Tekno-
derse olan motivasyonların anlık olarak takip lojiyi İyileştirme Hareketi Projesi) projesini
edilebilmesi, kuşkusuz başarıyı arttıracaktır. hayata geçirse de bu uygulamanın sadece
Yapay zekâ, özellikle dünyadaki eğitimi geliş- akıllı tahta ve tablet dağıtımı ile kalmaması
tirmek için birçok heyecan verici gelişme sun- ve yapay zekâ temelli eğitim uygulamasına
sa da hala kullanımının ilk aşamalarında oldu- tamamen geçilmesi gerekmektedir. Yapay
ğu söylenebilir. Yapay zekâ araçlarının eğitim zekâ uygulamaları sayesinde 21. yüzyıl be- YAPAY ZEKÂ
kurumlarında başarıyla uygulanabilmesi için cerileri olarak adlandırabilecek becerilerin
daha fazla deneme ve araştırma yapılması ge- (yaşam ve meslek becerileri, öğrenme ve ye-
rektiği ifade edilebilir (URL-19). Literatürde de nilenme becerileri, bilgi medya ve teknoloji
bahsedildiği gibi bazı yapay zekâ uygulama- becerileri) öğrencilere kazandırılması daha

61