Page 58 - Münip Dergisi 2.Sayı
P. 58

Bu nedenle, belki bazı durumlarda NLP eğitimleri, rûh   kişisel  gelişim  enstrümanlarıyla  mutlu  olmayı  başara-
             sağlığı yerinde olan insânların, zâten var olan potansiye-  bilselerdi, bu kadar yoğun bir şekilde antidepresan ilaç-
             linin hile ve hurdasını ayıklamak veyâ kabasını yontmak   ları alırlar mıydı dersiniz? Maâlesef, NLP’nin ve benlik
             adına alınan ek bir eğitim ya da bir katkı olarak görülebi-  teknolojilerinin vatanı sayılan ABD’de insânlar artık
             lir. Ama bastırılmış, donanımsız kalmış, istismâr edilmiş,   Prozac, Efexor, Atarax gibi ilaçlarla huzûr bulmaya ça-
             izole edilmiş, şiddete mârûz kalmış, çeşitli travmalar ge-  lışıyorlar.
             çirerek örselenmiş ve dolaysıyla kişiliği gelişmemiş veyâ
             oturmamış insânlarda, bu kãbîl eğitimler maalesef son   Zâten oralarda son dönemlerin kuşaklarına ‘Prozac
             derece zararlı olabilmektedir. Bugün bu uygulamaların   Nesli’ demeye başlamışlar! Demek ki görece türlü tür-
             sosyetik trend hâline gelmiş olması ya da monden kadın   lü şekillerde sunulan kişisel terapi ve gelişim uygula-
                                                          maları fayda vermemiş oralarda. Bizim yapacağımız en
             günlerine benzer ayînlere dönüşmüş olması ise, ayrıca
             ülkemizin sosyolojik tablosu açısından irdelenmesi ge-  güzel şey, ülkemizin eğitim fakültelerindeki “Rehberlik
             reken travmatik, patolojik ve de hastalıklı bir tablodur.  ve Psikolojik Danışmanlık” bölümlerinde, ve özellikle
                                                          de Fen Edebiyat Fakültelerinin Psikoloji bölümlerin-
             Söz buraya gelmişken, tüketim kültürünün psiko−med-  de; Antropoloji, Sosyo-kültürel Antropoloji, Mitoloji,
             dâhları ve sağaltıcıları olarak nitelediğimiz bu bilinçsiz   Etnografya, Edebî Metin Tahlîlleri, Doğu Metinleri ve
             uzmanlar sebep olabilecekleri zararların farkındalar mı?  Bilgeliği İncelemeleri, Halkbilim ve Folklar, Psikotarih,
                                                          Psiko-arkeoloji, Etnisite ve Kültür, Kitle Psikolojisi ve
             Üzülerek söylemeliyim ki, birçoğu farkında değil maale-  Grup Davranışı, Karşılaştırmalı Toplum ve Kültür İnce-
             sef... Çünkü eğitim açısından kaygısı ve eğitim formas-  lemeleri, Azınlıklar ve Göçmenler Psikolojisi, Şiddet ve
             yonu olmayan birinin, insânların psikolojisinde yarata-  Fanatizm Okumaları, Din Psikolojisi, Din Sosyolojisi,
             cağı zararı gözetebilmesi ya da öngörebilmesi çok zor.   Dünyâ Dinleri Târihi, Pastoral Psikoloji Yerellik, Hike-
             Çünkü ticârîlik ön planda. Bir de gördüğümüz kadarıyla   miyât, Frankfurt Okulu Okumaları, Etiyoloji, Epidemi-
             bu tip uygulamaların geneli hayâtın dar, sınırlandırılmış   yoloji, Etimoloji, Deontoloji, Lacaniyan Analiz , Fou-
                                                                                              4
             ve yalıtılmış parçalarına değiniyor.Başka bir sorun da   cault ve Hep Muhâlif Olmak, Wittgenstein ve Tanrı’nın
             burada zâten. Tavsîye ya da tatbîk edilen öğretiler, ya-  Grameri, Martin Heidegger Okumaları: Varlık ve Za-
             şamın  doğal  evreninden  bir  nevîcımbızcılık  yapılarak   man, SlavojŽižek Okumaları, Politik Psikoloji, Jungiyan
             kotarılıyor. İnsânı ve kişiliğini çok unsurlu bir bütün   Analiz ve Arketipler,EdmundHusserl ve Fenomenoloji,
             (kozmos) olarak değil de; indirgenebilir, bölünebilir,   SørenKierkegaard ve Kaygı Okumaları, Jean-Paul Sartre
             sökülebilir, takılabilir mekanik bir yapıymış gibi ele alı-  ve Varoluşculuk, ZygmuntBauman vePostmodernizm
             yorlar.  Birkaç dişliyle veyâ vidayla oynayıp o yapının   Okumaları, Sûfî Psikolojisi ve Pratikleri, Anti-Psikiyatri,
             değiştirilebileceğini, dönüştürebileceğini iddiâ ediyor-  Anti-Terapi, Etno-Terapi, Onto-Terapi vb. dersleri, zo-
             lar. Sâdece sosyal, sâdece meslekî özellikleri ya da birkaç   runlu ya da hiç değilse seçmeli dersler olarak vermeliyiz
             davranışı değiştirmekle insânı mutlu ve başarılı kılabile-
             ceklerini sanıyorlar!                        Bu toprakların kültürel, târihî, anânevî, mânevî, törel,
                                                          folklorik ve sosyal altyapısının temelinde yatan kodla-
             Bunlardan gerçekten iyi netice alınsaydı Kişisel Gelişim,   rı, yâni medeniyetimizin belleğini bir şekilde meslekî
             Coaching, NLP gibi türlü uygulamanın ilk çıkmış oldu-
                                                          formasyonumuza dâhil etmeliyiz. Çünkü hiçbir insânı
             ğu ve kitaplarının çokça sattığı Amerika’da bu ilgi artık   kendi çevresinin hafızasından ve de arketiplerinden ba-
             tükenme noktasına gelmezdi! İlk zamânlardaki ilgi kal-  ğımsız düşünemezsiniz / ele alamazsınız.
             madı artık oralarda yâni. Bizde daha geç başladığı için
             hâlen bu ilgi devâm ediyor! Ancak tezada bakın ki, ge-  Yaşadığım bir örneği vereyim isterseniz. Staj yaptığım
             çenlerde okuduğum saygın bir bilimsel dergiye göre, bu   yıllarda, şehirde yaşayan Karadenizli yaşlı bir teyze-
             işlerin cenneti olan ABD’de, kanalizasyon numûneleri   yi psikolojik rahatsızlığından ve geçirmiş olduğu ağır
             üzerine yapılan idrar tahlîllerinin yaklaşık % 33’ünde,   depresyondan ötürü kliniğe yatırmışlardı. Pek konuş-
             ‘Prozac’ yâni antidepresanpartikülleri bulunmuş. Ame-  muyordu. Majör Depresyon geçiriyordu hatırladığım
             rikalılar; rûharemix yaptıran bu tür kof yollarla, yâni   kadarıyla. Görüşmek için ne yaptımsa sorularıma bir


             4   Bkz., Lacan ve Derrida, Psikanalitik Devekuşu Diyalektiği, Birey Yayıncılık, İstanbul, ©2005.

         56            2022/2
   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   63