Page 16 - Pp

‫العـدد ‪35‬‬ ‫‪14‬‬

‫نوفمبر ‪٢٠٢1‬‬

‫البلاغي الذي يعتمد على الرؤية سالفة الذكر‪،‬‬ ‫بلاغة النص الشعري‬
‫والتصورات البلاغية الأربعة‪ ،‬وكل منها يحتاج إلى‬
‫تفصيل منهجي ليكون رؤية جديدة للبحث البلاغي‬ ‫إذا كان مقبو ًل أن نتعامل مع النص الشعري القديم‬
‫بمفاهيم العلاقة التشبيهية‪ ،‬والاستعارية التي يعتمد‬
‫المعاصر‪.‬‬
‫هنا يصبح الخروج من حالة التفكير الاستعاري‬ ‫عليها الشاعر القديم من الناحية التصويرية على‬
‫الأقل‪ ،‬وذلك أثناء قراءة أبيات معظمها لا ترتبط‬
‫قصير المدى إلى التفكير البلاغي النصي‪ ،‬وإلى‬ ‫ببعضها ارتبا ًطا بنائيًّا ظاه ًرا‪ ،‬فلا يمكن أن يكون‬
‫التفكير السياقي والتفكير بالمنظور السردي‬ ‫ذلك مقبو ًل ونحن نتعامل مع نص شعري جديد‬
‫تخلى فيه الشعراء عن كثير من المفاهيم القاعدية‬
‫والتفكير بالصورة؛ جز ًءا لا يتجزأ من تصور عام‬ ‫للبلاغة العربية‪ ،‬فهناك نصوص كثيرة ‪-‬سواء‬
‫يشمل جوانب النص الأدبي ومستوياته‪ .‬فلسنا‬ ‫في القصائد التي تعتمد على الوزن العروضي‪ ،‬أو‬
‫إذن بصدد رؤية بلاغية للنص الشعري فقط‪ ،‬بل‬ ‫القصائد الحرة‪ ،-‬لا تقدم رؤية مجازية واضحة؛‬
‫بل ربما تخلت عن المفاهيم المجازية وكونت علاقات‬
‫بصدد رؤية للنص الأدبي المعاصر‪ ،‬وتأتي قرائن‬
‫التوافق والترادف والتقابل بين النصوص المختلفة‬ ‫أخرى غير الاستعارية بأدوات كثيرة‪ ،‬تبدأ في‬
‫في الأنواع الأدبية باعتبارها جز ًءا من كل‪ ،‬تتحول‬ ‫تكوين أنساق تعتمد على نوع من التفكير اللغوي‬
‫فيه رؤية النص القصصي إلى بلاغة لرؤية النص‬ ‫الذي يحيط بالموقف الشعري كله‪ ،‬هنا تكمن المشكلة‬
‫الشعري‪ ،‬ورؤية النص المسرحي إلى بلاغة لرؤية‬ ‫الرئيسية التي نحن بصددها‪ ،‬وهي كيفية التعامل‬
‫القصيدة‪ ،‬ورؤية القصيدة إلى بلاغة لرؤية الرواية‪،‬‬ ‫مع نص يتعامل مع لغة تتعالى على القاعدة اللغوية‬
‫وهكذا يصبح تراسل السياقات في الأنواع الأدبية‬
‫والبلاغية المألوفة‪ ،‬والضرورة تحتم البحث عن‬
‫جز ًءا من التفكير البلاغي القائم على التصور‬ ‫مفاهيم بلاغية من داخل النص الجديد وليس من‬
‫الفكري الفلسفي لمفهوم الإبداع في اللغة العربية‪،‬‬
‫خارجه‪.‬‬
‫ونحن في انتظار اليوم الذي نرى فيه مناهج‬ ‫المسألة تصبح أكثر تعقي ًدا مع النصوص الأدبية‬
‫الدرس في المدارس العربية والأقسام المتخصصة في‬ ‫الأخرى‪ ،‬القصة‪ ،‬والرواية‪ ،‬والمسرحية‪ ،‬والتمثيلية؛‬
‫الجامعات العربية؛ تبحث عن رؤية مختلفة للتفكير‬ ‫إذ ليس من المعقول البحث عن صورة بيانية داخل‬
‫فصل في رواية‪ ،‬أو مسرحية‪ ،‬أو نص تمثيلي‪ ،‬وهذا‬
‫البلاغي واللغوي‪ ،‬على النحو التالي‪:‬‬ ‫يتماس بشكل واضح مع منجزات علم اللغة الحديث‬
‫‪ -1‬البحث عن السياق بد ًل من البحث عن الصور‬ ‫واللسانيات البنيوية وغيرها من جهود النظريات‬
‫الأدبية الغربية‪ ،‬ولكن ذلك يبقى بعي ًدا عن تقديم‬
‫البيانية المتناثرة‪.‬‬
‫‪ -2‬تقديم المنظور السردي بد ًل من تقديم العلاقة‬ ‫مفاهيم بلاغية من داخل النص العربي تخص‬
‫الإنسان العربي‪ ،‬ومن الأسرار الكثيرة التي تحيا‬
‫الجزئية‪.‬‬ ‫في داخل اللغة العربية‪ ،‬وهذا أليق بمهمة التفكير‬
‫‪ -3‬البحث عن مكونات الموقف بد ًل من مكونات‬

‫التشبيه‪.‬‬
‫‪ -4‬بناء الصورة بدلً من البحث عن وجه الشبه‬