Page 15 - TFG ESCOLA ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL I SUSTENTÁVEL

2 REFERENCIAL TEÓRICO

“Fazendo um balanço do século XX, a instituição escolar e a pedagógicos no contexto brasileiro, inspirados em modelos
pedagogia pouco se modificaram comparando-se com os inúmeros estrangeiros com tentativas de implantação no país — como a
avanços e descobertas ocorridas em outras áreas o conhecimento, Escola Nova —, essas ideias não foram tão difundidas no ensino
como a psicanálise, a neurociência, a genética, a semiótica, por
exemplo”. (AZEVEDO, 2002, apud MARTINO, 1998; GARDNER, 1999). público nacional. Tal condição utiliza a justificativa de que o
método tradicional se encontra, de uma certa forma,
Assim, é possível observar que a principal característica desse consolidado no sistema de ensino e intrínseco na perspectiva
método se trata na acumulação do conhecimento que é da sociedade. Isso se deve também a uma certa facilidade de
transmitido pelo professor, o qual assume postura de implantação — quando em outros métodos, são mais difíceis.
autoridade e detentor d saber enquanto o aluno tem apenas É certo afirmar que muitos recursos, com finalidade de tentar
um papel passivo. Esse método expositivo crê que se o aluno melhorar o cenário, surgiram ao longo dos últimos anos. A
foi capaz de reproduzir os conteúdos ensinados, mesmo que Constituição Federal de 1988 dedica aos artigos 205 ao 214, a
de forma automática, houve aprendizagem. Outro ponto fala sobre a educação como dever do Estado e da família, como
importante ressaltar é que os elementos da vida emocional do o ensino é dividido, o pluralismo de ideias, maior flexibilidade
sujeito são negligenciados no processo de ensino- nas concepções pedagógicas e, também, a coexistência de
aprendizagem, pois é acreditado que podem comprometer instituições públicas e privadas.

negativamente o desenvolvimento da criança. (LEÃO, 1999, O método pedagógico tradicional, da forma como foi
p.190-191, apud MIZUKAMI, 1986) implantado, já se mostrou muito ineficiente. Ainda mais quando
É necessário reconhecer o valor deste método, uma vez que se fala do desenvolvimento da personalidade do aluno.
já se passaram décadas e ele continua sendo a maneira mais
fácil de se transmitir o conhecimento. Entretanto, Piaget (1975) “A educação constitui um todo indissociável, e não se pode formar
aponta que o fracasso da educação está de se principiar pela personalidades autônomas no domínio moral se, por outro lado, o
linguagem ao invés de se fazer através da ação real e material. indivíduo é submetido a um constrangimento intelectual de tal
ordem que tenha de se limitar a aprender por imposição sem
descobrir por si mesmo a verdade: se é passivo intelectualmente,
“O objetivo da educação intelectual não é saber repetir ou não conseguiria ser livre moralmente. (...) se a sua moral consiste
conservar verdades acabadas, pois uma verdade que é reproduzida exclusivamente em uma submissão à autoridade adulta (...) ele
não passa de uma semiverdade: é aprender por si próprio a também não conseguiria ser ativo intelectualmente”. (PIAGET, 1975)
conquistar o verdadeiro, correndo o risco de despender tempo nisso
e de passar todos os rodeios que uma atividade real pressupõe”. As escolas brasileiras têm se mostrado mais acessíveis,
(PIAGET, 1975) entretanto a qualidade da educação não corresponde, que é

possível se justificar pelas pesquisas e provas que são
Apesar de terem períodos de surgimento de outros princípios

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