Page 19 - TFG ESCOLA ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL I SUSTENTÁVEL

2 REFERENCIAL TEÓRICO

Neste método é possível observar certa influência de realizada de maneira individual ou se preocupar em mostrar
Montessori, uma vez que esta pedagogia emergiu por volta das todas as crianças do grupo ao mesmo tempo.
duas primeiras décadas do século XX, anterior aos estudos d Substancialmente, a organização do material é feita de modo
Malaguzzi. Mais uma vez, a criança é a protagonista do ensino. compartilhado. Possibilita que a criança analise a

Confere o valor do conhecimento e detenção do saber à documentação que ela própria produziu e a interpretação que
criança e considera-a como um ser “(...) potente, forte, foi feita a partir do seu trabalho pelo educador. (SÁ, 2010 p.66)
poderosa, capaz de construir estratégias de aprendizagem, (...) Isso posto também se relaciona com outro princípio
atenta à sua atualidade, que toma decisões e que, na interação fundamental do método, o qual é a relação entre as crianças, o
com o outro, constrói conhecimento (...)” (SÁ, 2010, p.63). sistema de escolarização e as famílias. A participação desta
A posição em que o educador se encontra é a de ensinar última está presente desde o princípio do método, com o
enquanto ele mesmo aprende. Esta prática deve ser realizada objetivo de integração e a manutenção da coletividade. Este
através da escuta. “Ao falarmo de escuta, não estamos nos diálogo é criado através da formação e informação dada aos
referindo apenas à escuta da palavra falada, mas também à pais sobre o caminho seguido pela aprendizagem na escola.
escuta dos gestos, dos espaços, dos desenhos, das expressões Desta maneira, as famílias entendem melhor e participam das
(...)” (BARACHO, 2011). Portanto, por meio desta ação, o decisões sobre o que e como ensinar. “Portanto, trata-se de
educador deve analisar a lógica de aprendizagem da criança e, uma educação baseada no relacionamento e na participação
assim, propor maneiras alternativas para o avanço de seu por meio de redes de comunicação e de encontros entre
conhecimento. crianças, professores e pais” (SÁ, 2010 p.62).

Para contribuir com essa finalidade, é feita a chamada A arquitetura e os espaços também têm grande importância
documentação pedagógica. Elaborada por materiais produzidos para a realização das atividades, uma vez que o ambiente pode
durante as seções (aulas) e, como exemplifica Sá (2010), podem transmitir mensagens. Um dos principais espaços criados para
ser feitas através de ‘slides’, gravações, vídeos, fotografias, uma escola que utiliza o método de Reggio Emilia é o ateliê.
anotações, comentários e reflexões. Se configura, então, como: Este está presente de forma reduzida nas salas de aula e,
também, de forma central na escola. Este ambiente tem a
“(...) estratégia de pesquisa sobre questões relacionadas ao finalidade de fomentar o contato da criança com diferentes
desenvolvimento infantil, à forma como as crianças desenvolvem linguagens. São equipados com grande variedade de materiais,
suas teorias e hipóteses sobre o mundo que as cerca, à forma de
organizar o ambiente e a atuação do docente. Além disso, (...) tem a principalmente de elementos naturais, e organizados em
finalidade de comunicar às crianças, aos pais e à comunidade as prateleiras com identificação (SÁ, 2010).
descobertas feitas e os novos rumos do trabalho pedagógico”. O ateliê funciona como um laboratório, onde a criança realiza
(BARACHO,2011).
experimentações e amplia seu olhar criativo, podendo ser
Ademais, é importante ressaltar que não necessita ser utilizado como suporte para atividades iniciadas em sala de
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