Page 23 - TFG ESCOLA ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL I SUSTENTÁVEL
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2 REFERENCIAL TEÓRICO
aprendizado: “Todo aprendizado deve dirigir-se primeiramente sua vez, harmonizarão as forças vitais do organismo. (LANZ,
à vontade, depois ao sentimento, e só no fim chegar ao 1979)
intelecto, mediante a elaboração de conceitos” (LANZ, 1979 Por conseguinte, a vida da criança deve estar cheia de
p.42). vivências que correspondem aos anseios naturais, ou seja, ter
Depois do primeiro setênio, a fase dos sete aos catorze anos é contado com práticas “primárias” do homem. Atividades como
marcada pelo desenvolvimento do corpo astral. Durante esse panificação, jardinagem, contato com a natureza e construção
período, são trabalhadas o sentimento, a fantasia e a de casas, ampliam a visão e enriquecem a formação. Da mesma
emotividade. O pensar e a memória se desenvolvem ligados à forma, as artes e os trabalhos manuais também são relevantes
estas qualidades. Através desse corpo, o educador atuará nos para que este jovem tenha respeito pelo trabalho manual.
corpos etérico e físico e prepara o desabrochar do próprio Eu (LANZ, 1979)
na criança. (LANZ, 1979) Cada classe é tratada como uma individualidade, que possui
Nesta fase, a atividade do corpo astral se dá através da seu caráter próprio. Não há distinção de nenhuma forma entre
musicalidade – considerando este termo num sentido mais os alunos. Há um professor de classe ou tutor que acompanha
amplo do que música. O elemento musical tem por campo o a turma durante todos os anos, que requer uma formação
tempo, e toda a vida sentimental de um indivíduo, como seus específica para atuar nesta escola. É criado, então, um
entusiasmos e tristezas, anseios e expectativas, os quais micromundo, ou seja, uma autêntica comunidade social e
possuem um elemento rítmico. Portanto, o primordial nesta quanto mais variado a composição, mais rico o espectro. Por
fase é trabalhar os sentimentos das crianças através de isso, o número de alunos em uma sala de aula não deve ser tão
fenômenos que utilizem a imagem que, por sua vez, instiguem reduzido. (LANZ, 1979)
os sentimentos e fantasias presentes na criança. (LANZ, 1979) São basicamente três princípios que devem ser realizados
O método pedagógico Waldorf, além de buscar despertar para que uma escola Waldorf possa existir: (I) liberdade quanto
todas as qualidades inatas da criança e estabelecer uma às metas de educação, ou seja, desempenhar funções
relação com o mundo ambiente, também visa como ponto adicionais ao ensino exigido nas escolas tradicionais; (II) a
fundamental a informação. Procura criar dentro da sala de aula liberdade quanto ao método pedagógico, pois este método é
uma imagem do “mundo”, que não se trata, portanto, de sua razão de ser; (III) a liberdade quanto ao currículo, para que
conhecimentos abstratos, enciclopédicos e sem relação com a matérias adicionais possam ser incluídas e a possibilidade de
vida. (LANZ, 1979) determinar a época em que as matérias devem ser ensinadas,
Cada aula deve ser uma série de vivencias que desperte a uma vez que neste método o ensino é realizado em épocas.
admiração e o entusiasmo, adicionando atividades artísticas e (LANZ, 1979)
artesanais, pois estas atividades não cansam, mas regeneram. Segundo Schalz (2015), citada por Oliveira (2016 p.38), essa
Assim, estas práticas devolvem as forças anímicas vivas que, por pedagogia vincula-se bastante com o ambiente físico em que
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