Page 18 - TFG ESCOLA ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL I SUSTENTÁVEL
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2 REFERENCIAL TEÓRICO
ser tratada como uma disciplina, mas estar presente em todas “(...) antes de proceder a uma ação educativa, implantar condições
as áreas, de modo a tornar a criança atenta ao real e consciente ambientais que favoreçam a aparição das características normais
dele. que estão ocultas. Para isso, basta simplesmente “afastar os
obstáculos”; este deve ser o primeiro passo, o alicerce da educação.
Montessori também trabalha as fases de desenvolvimento da Não se trata, consequentemente, de desenvolver características
criança. Como mostrado na imagem a seguir: existentes, mas de primeiro descobrir a natureza e depois auxiliar o
desenvolvimento da normalidade”. (MONTESSORI, 1989)
Imagem 2 - Esboço das principais fases do desenvolvimento do ser humano 2.1.2.2 A Abordagem do Sistema Reggio Emilia:
O Sistema Reggio Emilia nasceu no período pós-Segunda
Guerra Mundial, na província de Reggio Emilia, localizada na
região da Emília-Romana no norte da Itália. A escola surgiu da
vontade da criação dos moradores da vila Cella, distante em
oito quilômetros do centro da comuna de Reggio Emilia, de
reconstruir a cidade que se encontrava devastada pela guerra e
buscavam um ambiente em que as crianças, seus filhos,
pudessem ficar (SÁ, 2010). Como diz a história, a escola foi
construída com o dinheiro arrecadado da venda de um tanque
de guerra, alguns caminhões e cavalos deixados pelos alemães.
“Esse movimento inicial envolveu toda a comunidade, mas de modo
especial os pais, pois nasceu do desejo de reconstrução da própria
história e da possibilidade de uma vida melhor para seus filhos.
Então, desde sua origem, Reggio Emilia é uma escola diferente,
enraizada na vontade das famílias de construir um mundo melhor
por meio da educação”. (SÁ, 2010, p.57)
Loris Malaguzzi, nascido em Correggio, uma comuna da
Fonte: Apostila do Curso de Introdução ao Método Montessori
província de Reggio Emilia, e formado em Pedagogia pela
Universidade de Urbino, começou a lecionar em escolas
Contudo, as fases que são mais relevantes para este trabalho primárias nos primeiros anos da década de 40 em Sologno,
são: a de 3 a 6 anos e a de 6 a 12 anos. A primeira é onde outra comuna da região. Ao saber da construção desta escola,
ocorrem grandes transformações, a qual ela chama de Mente se interessou e dirigiu-se para Cella, onde realizou a formulação
Absorvente Consciente do método de ensino a ser aplicado.
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