Page 30 - Neşide Dergisi 5.Sayı E-Book

USTA-ÇIRAK İLİŞKİSİ:

Mentorluk

Bahar DOĞAN*

“İhtiyar! Ceviz mi dikiyorsun?
- Evet hünkârım.
- Ne kadar yaşayacaksın ki? Meyvesini yiyebilecek misin?
- Hünkârım! Diktiler, yedik; dikelim yesinler.”
Nuşirevan-ı Adil

entorluğun temel hedefi bilgiyi, yete- tecrübeli başka bireyler tarafından yol gösterme
Mnekleri, değerleri ve öğrenme sürecini süreci, yeni bir profesyonel ile kıdemli bir profes-
odak kişiye aktarmaktır (Kutsyuruba, 2012: 180). yonel arasındaki etkileşim olarak tanımlanabilir
Hangi meslek grubundan olursa olsun mesleğe (Soininen ve Merisuo-Storm, 2012: 71; Özcan ve
ilk başladığımız yıllarda bir rol modele ihtiyaç Çağlar, 2013).
duyarız. Rol model kişinin ya da kişilerin kişisel
Mentorluk, eğitim süreci ile gerçek yaşam
özelliklerinin, profesyonel tutumlarının, eğilim-
deneyimi arasında köprü kurmaya yarayan bir
lerinin ve davranışlarının yolumuzu aydınlatma-
süreçtir. Mentorluk kavramı bireylerin sahip ol-
sına, yardımcı olmasına, yeterliliklerimizi geliştir-
dukları potansiyeli ortaya çıkaran, güçlü ve zayıf
mesine gönüllü olarak izin veririz. Kültürümüzde
yönlerini keşfetmesini sağlayan, motivasyon ve
usta-çırak ilişkisi olarak ifade edilen mentorluk
performanslarını yükselten, liderlik yeteneklerini
aracılığıyla bilgi ve becerilerin gelişimi hedeflen-
geliştiren, kişisel gelişim sürecini hızlandıran, zor-
mektedir.
luklarla nasıl başa çıkılması gerektiğini öğreten,
bireyi gereksiz risklerden koruyan bir yönetim an-
KAVRAMSAL ÇERÇEVE layışıdır (Şen ve Alan,
Mentorluk, öğrenen bireylerin hedeflerini ve 2014). Mentorluk sadece kişide var olan
ihtiyaçlarını pekiştirmek için kullanılan yaygın bir özellikleri paylaşmak değil, ona kendi içindeki
öğrenme yöntemidir. Mentorluk kişilere mesleki özellikleri geliştirmede yardımcı olmak, onun
ve kişisel bilgi ve deneyimlerini paylaşma, men- bu özelliklere nasıl ulaşacağını göstermektir. İş
torluk sürecinde gelişme fırsatı veren bir ilişki yaşamında ise hem yeni işe başlayanları kuruma
biçimidir. Genel anlamda mentorluk daha dene- kazandırma, kurumu tanıyıp bilgi edinmelerini
yimli çalışanla daha az deneyimli çalışan arasında sağlama, hem de gelecek vaat eden çalışanları
birebir ilişki olarak tanımlanabilir. Paylaşım ve öğ- sahip olunan bilgi ve beceri deneyimlerini ak-
renme için mentorluk, cesaretlendirmeye, yapıcı tararak, kurumsal anlamda kazanmadır (Özkalp
eleştirilere, açıklığa, karşılıklı güvene, saygıya ve vd., 2006; Sorcinelli ve Yun, 2007). Mentorluk
gönüllülüğe dayanmaktadır. Mentorluk, mesleğe kişisel ve mesleki gelişime ivme kazandıran çok
yeni başlayanların, o mesleği daha iyi yapabilme- boyutlu bir ilişkidir (Lane, 2004: 5; Wagner ve
leri için gerekli bilgi ve beceriye sahip olan, daha Seymor, 2007).

* Dr., Ispartakule Anaokulu Müdiresi.

28