Page 26 - Competências Socioemocionais - E-book

Na proposta de trazer vivências à formação continuada dos agentes de ensino, houve a intenção

de proporcionar novas perspectivas acerca da educação socioemocional. Conceitualmente, essa prática

não diz respeito somente às aulas específicas sobre esse conteúdo, mas também aos momentos,

intencionalmente, criados durante a prática pedagógica que trazem oportunidades de observação,

avaliação, mediação e registro do educador.

Assim, falar em uma educação que efetive suas práticas como espaço de convivência, de respeito

e solidariedade, faz sentido do ponto de vista formativo, quando o agente de ensino direciona sua

intencionalidade e sua vivência de valores e atitudes que enseja desenvolver, pois conforme assevera

ZABALA (2010),

[...] por exemplo, se um dos valores que se quer transmitir é a solidariedade, não basta propor atividades de
debate e reflexão sobre comportamento de cooperação em diferentes ambientes e espaços sociais, mas será
necessário que na aula se viva um clima de solidariedade onde existam possibilidades de atuar segundo estes
princípios. Uma observação, esse clima será o resultado das imagens que os próprios professores transmitem.

Contudo, em que pese o planejamento para iniciar ações efetivas para a experimentação da

matriz de CSE, uma crise sem precedentes afetaria a sociedade e o funcionamento das instituições. Em

março de 2020, os portões do Colégio Militar de Curitiba seriam fechados, dando início a um período

marcado por incertezas, resiliência e um contínuo esforço coletivo para superar os desafios vindouros.

Nesse novo cenário, a preocupação com o bem-estar integral do sujeito assumiria um protagonismo na

condução do processo ensino-aprendizagem, evidenciando a importância de trabalhar as

competências socioemocionais no ambiente educacional.

Yuval Harari (2018), em sua obra "21 lições para o século XXI", destacou a importância dos "4

C's" para a educação (pensamento crítico, comunicação, colaboração e criatividade), habilidades

socioemocionais desejáveis para um futuro que se apresentava naquele momento. Em tom profético, o

autor ressaltou ainda: "o mais importante de tudo será a habilidade para lidar com a mudança,

aprender coisas novas e preservar seu equilíbrio mental em situações que não lhe são familiares"

(HARARI, 2018, p. 323). Não estaríamos passando por tal situação?

Entendendo que o contexto para experimentação da matriz foi afetado, pela conjuntura da

crise sanitária internacional do COVID-19, o CMC optou por aprofundar os referenciais teóricos e

canalizar os esforços para o suporte da saúde mental do indivíduo e adaptação dos processos de

aprendizagem ao impositivo distanciamento social. Nesse sentido, foram priorizadas ações para a

elevação dos níveis de bem-estar, dentre as quais destacamos:

1. Adaptação do atendimento aos alunos e pais, remotamente, pelo Corpo de Alunos e Seção

Psicopedagógica;