Page 28 - Competências Socioemocionais - E-book
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O retorno gradual e escalonado ao ensino presencial iniciaria em 19 de outubro de 2020, com
orientações para o desenvolvimento de aulas extracurriculares e atenção aos procedimentos de
acolhimento e escuta de profissionais e alunos.
Para 2021, a expectativa de retomada do ensino presencial permitiu um replanejamento que
incluísse a revisão da matriz experimental, além de projetar um modelo organizacional para
sistematizar o processo de adequação curricular.
4 TRÊS DIMENSÕES PARA PENSAR NAS CSE
O Boletim Interno número 37, de 26 de fevereiro de 2021, do Colégio Militar de Curitiba, designou
os integrantes do GT CSE, para adequar a proposta curricular do sistema no desenvolvimento das
competências socioemocionais às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Nesse caminho, o CMC estendeu o debate aos membros da comunidade escolar, bem como parti-
cipou em reuniões de mentoria com a Professora Andréa Rosin Pinola, Doutora em Psicologia pela USP e
pesquisadora do assunto em tela, para então revisar os conceitos primários da matriz experimental,
aproximando-os da BNCC, por meio das suas competências gerais. Ao final do processo de mentoria,
foi enviada uma proposta de adaptação da matriz experimental ao Grupo de Assessoramento sobre
CSE da DEPA, constituído pelos integrantes originais do GT1 DEPA (2019), assim a proposta foi
ratificada e consolidada junto à Diretoria. Desta valia, a matriz revisada considera como
competências: Pensamento científico, crítico e criativo; Comunicação; Autoconhecimento e Autocuidado;
Empatia e Cooperação; Responsabilidade e Cidadania.
Estabelecido o referencial, com base na Matriz de CSE do SCMB, o CMC desenvolveu seu
planejamento e prática com base em um modelo organizacional composto por três dimensões:
Formação Continuada; Alfabetização socioemocional; e Projeto de Vida.
A Formação Continuada é um dos pilares fundamentais para a fluidez do processo, e exige que
seja realizada tanto em níveis gerais quanto na formação de especialistas. A realização de cursos,
webinars, seminários, participações em congressos, dentre outras possibilidades de processos
formativos, além de gerar conhecimento e estimular à inovação, também fortalecem a rede de
engenharia social do estabelecimento de ensino.
"De acordo com Gardner, Csikszentmihalyi e Damon (2001), a formação e o desenvolvimento
profissional docente precisam ser pautados por três princípios articulados: a excelência, a ética e o
engajamento" (Apud ARAÚJO, ARANTES, PINHEIRO, 2020, p.67). Ainda segundo Araújo, Arantes,
Pinheiro (2020, p.70), esses princípios são caracterizados no profissional da educação pela constante
