Page 10 - Журнал - выпуск 3
P. 10
Адаптационная дисциплина как компонент инклюзивного профессионального
обучения лиц с ментальными нарушениями
Саликова Е.С., методист РУМЦ КГБ ПОУ ККТиС
Одним из приоритетных направлений - Социально – профессиональная адапта-
образования детей с ментальными нарушения- ция,
ми является обеспечение для них реальной - Психология делового общения,
возможности получения профессии. Овладение - Основы поиска работы и трудоустрой-
профессией – одно из важных условий реали- ства.
зации потенциала ребенка с ограниченными Адаптационные дисциплины способ-
возможностями здоровья, при правильном ствуют развитию у обучающихся с ментальны-
подходе может стать средством его реабилита- ми нарушениями личностных качеств, необхо-
ции и адаптации к жизни в обществе. димых для жизни в обществе и при трудо-
«Закон об образовании» на федераль- устройстве. Они изучаются на протяжении все-
ном уровне закрепил понятие го срока обучения и являются обязательными
«профессиональное обучение» и возможность для всех слушателей адаптированных про-
его получения обучающимися «с различными грамм профессионального обучения.
формами умственной отсталости» не имеющи- Педагогическая направленность адапта-
ми основного общего или среднего общего об- ционных дисциплин - содействие формирова-
разования. нию у обучающихся с ментальными нарушени-
Профессиональное обучение лиц с мен- ями комплекса знаний и умений, необходимых
тальными нарушениями в Колледже осуществ- для освоения адаптированной программы про-
ляется на основе программ профессиональной фессиональной подготовки, успешного трудо-
подготовки по профессиям рабочих, должно- устройства в дальнейшем.
стям служащих, адаптированных для указанных Освоение адаптационной дисциплины
лиц. предполагает не только изучение теоритиче-
Важным компонентом инклюзивного об- ского материала, отобранного с учетом психо-
разовательного процесса является включение в физиологических особенностей данной катего-
адаптированную программу профессионально- рии обучающихся, но и проведение практиче-
го обучения адаптационно - реабилитационно- ских занятий. Практические занятия проводятся
го курса, способствующего социальной и про- с использование активных форм обучения: де-
фессиональной адаптации обучающихся с мен- ловые и ролевые игры, экскурсии (включая
тальными нарушениями. виртуальные), тренинги.
Для лиц с интеллектуальной недостаточ- Программы адаптационных дисциплин
ностью характерны недоразвитие познаватель- разработаны специалистами РУМЦ по обуче-
ных процессов, замедленность восприятия, не- нию инвалидов и лиц с ОВЗ, тематика и содер-
сформированность навыков учебной деятель- жание ежегодно пересматриваются с учетом
ности, поэтому сочетание профессионального анализа вновь поступившего контингента, инте-
обучения и коррекционной работы на уровне ресов и запросов подростков.
организации педагогического процесса являет-
ся важным фактором реабилитации и адапта-
ции для данной категории обучающихся.
В адаптационно-реабилитационный курс
вошли такие дисциплины как:
- Социально – бытовая адаптация,
- Социально – средовая ориентация,
Стр.10
