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técnica de observación participante con registro Finalmente, la integración de resultados se llevó a
narrativo para documentar percepciones y cabo mediante triangulación metodológica,
experiencias docentes. contrastando los hallazgos obtenidos en la
encuesta diagnóstica, la prueba de pensamiento
La validez de contenido de los instrumentos se crítico y de la guía de observación y desarrollo de
aseguró mediante su alineación teórica con el sesiones de academia, con el propósito de lograr
Modelo Educativo del TecNM y el MPCT, así como una comprensión integral del fenómeno
por criterios de coherencia y pertinencia en el estudiado.
contexto institucional. La confiabilidad del
instrumento cuantitativo se evaluó mediante el Tabla 2 Instrumentos aplicados en la investigación
coeficiente alfa de Cronbach y KR-20, obteniendo
valores aceptables para estudios educativos. Instrum Propósit Dimensi Confiab
ento o ones / ilidad /
Datos Validez
El análisis de datos cuantitativos se realizó Encuest Evaluar Principi Validez
mediante estadística descriptiva, considerando a la os, ejes, de
frecuencias, porcentajes y medidas de tendencia diagnós apropia dimensi conteni
ción del
tica del
do
ones
central para la interpretación de resultados. En el Modelo modelo (40 basada
caso del componente cualitativo, se realizó un Educati educati ítems) en
análisis de contenido, identificando categorías vo vo alineaci
ón
emergentes a partir de las percepciones docentes. teórica
Prueba Medir el Conozc α =
Las categorías de análisis utilizadas en la prueba objetiv nivel de o, 0.82; KR-
de pensamiento crítico (conozco, confronto, a de pensam Confron 20 =
to,
0.76
pensa
iento
construyo y contribuyo) derivan del Modelo de miento crítico Constru
Pensamiento Crítico para la Educación crítico yo,
Tecnológica (MPCT) del Tecnológico Nacional de (HCTA Contrib
México, el cual establece dichas dimensiones adapta uyo
da al
como ejes para el desarrollo progresivo del MPCT)
pensamiento crítico en contextos educativos. Guía Analizar Comen Análisis
de percep tarios, de
observ ciones experie conteni
Cada dimensión fue operacionalizada mediante ación docent ncias y do
la construcción de reactivos basados en en es y no propues cualitati
situaciones contextualizadas: “conozco” sesione docent tas vo
orientada a la identificación y comprensión de s de es cualitati
vas
acade
información; “confronto” al análisis crítico y mia y
cuestionamiento de afirmaciones; “construyo” a la person
generación de propuestas fundamentadas; y al de
“contribuyo” a la toma de decisiones con sentido apoyo
ético y social.
La encuesta diagnóstica del Modelo Educativo del
TecNM, previamente descrita en la sección de
De esta manera, las categorías no son arbitrarias,
sino que responden a un marco teórico instrumentos, fue aplicada en formato digital a la
institucional que permitió guiar tanto el diseño del totalidad de la muestra, con el propósito de
instrumento como el análisis de los resultados. evaluar el nivel de conocimiento, apropiación e
implementación del modelo educativo.
Posteriormente, se aplicó la prueba objetiva de

27 Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260 Año 12 Núm. 34 Enero-abril 2026