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pensamiento crítico a la submuestra de 90 aceptable para fines de investigación educativa,
estudiantes seleccionados, mediante un de acuerdo con los criterios de Darren & Mallery
instrumento digital alineado al Modelo de (2003). El análisis cualitativo se realizó mediante la
Pensamiento Crítico para la Educación revisión y organización de los comentarios
Tecnológica (MPCT). obtenidos en las sesiones de academia,
identificando ideas recurrentes relacionadas con
Finalmente, se realizaron las reuniones de la implementación del modelo educativo y el
academia con apoyo de una presentación desarrollo del pensamiento crítico. A partir de esta
estructurada del Modelo Educativo del TecNM, la revisión, se agruparon las aportaciones en
cual abordó sus dimensiones filosófica, categorías temáticas que permitieron interpretar
académica, organizacional y de vinculación, así las percepciones docentes en el contexto
como los ejes transversales y el Modelo de institucional.
Pensamiento Crítico para la Educación
Tecnológica (MPCT). Este material sirvió como guía La integración de los resultados se llevó a cabo
para la discusión docente, permitiendo orientar la mediante la comparación de los hallazgos
reflexión y el registro de percepciones en torno a la cuantitativos y cualitativos, con el propósito de
implementación del modelo en el contexto identificar coincidencias, diferencias y elementos
institucional. complementarios que permitieran una
comprensión más amplia del fenómeno de
estudio.

Tabla 3 Técnicas de análisis de datos
Tipo Procedimie Técni Propósit
de nto ca o
datos de
análi
sis
Cuanti Cálculo de Análi Evaluar
Figura 1. Exposición y discusión del modelo educativo al tativos confiabilida sis consiste
personal docente en reuniones de academia. d (α de esta ncia
Cronbach, dístic interna
KR-20) y o y
estadística describi
descriptiva r
tenden
cias
Cualita Organizaci Análi Identific
tivos ón y sis de ar
revisión de cont patrone
informació enid s y
n o categor

Figura 2. Exposición y discusión del modelo educativo al ías
personal no docente y de apoyo en reuniones. Integra Comparaci Análi Identific
ción ón de sis ar
resultados inter coincid
Los datos cuantitativos se analizaron en RStudio cuantitativ preta encias y
(2025.05.1), calculando la confiabilidad con Alfa os y tivo diferen
de Cronbach (α = 0.82) y KR-20 (0.76), así como cualitativos cias
estadística descriptiva y gráficos comparativos. El Nota. Elaboración propia a partir del diseño
metodológico del estudio.
nivel de confiabilidad alcanzado se considera

Año 12 Núm. 34 Enero-abril 2026 Tlahuizcalli ISSN: 2448-7260 28