Page 87 - รวมเลมวจยในชนเรยน 2-2562_Neat

77

2. นักเรียนกลุ่มทดลองทั้งสองกลุ่มมีเจตคติต่อคณิตศาสตร์ อยู่ใน

ระดับดี และนักเรียนกลุ่มที่เรียนโดยการเรียนรู้แบบเรียนรู้ร่วมกัน (LT) กับนักเรียนที่ได้รับ

การสอนแบบกลุ่มเพื่อนช่วยเหลือเพื่อนเป็นรายบุคคล (TAI) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่

แตกต่างกัน

สุรพงษ์ บรรจงสุข (2547 : 127) ได้ศึกษาการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการ

เรียนความคงทนและความพึงพอใจทางการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียน เรื่อง ล าดับและ

อนุกรมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรู้ตามแผนการเรียนรู้โดยวิธีสอนแบบร่วมมือกันเรียนรู้

กับวิธีสอนตามคู่มือครูคณิตศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างได้มาโดยการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบสุ่มกลุ่ม

คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2547 โรงเรียนท่าตูมประชาเสริม

วิทย์ อ าเภอท่าตูม จังหวัดสุรินทร์ จ านวน 80 คน เครื่องมือที่ใช้คือ แผนการ

จัดการเรียนรู้ และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นแบบอิงเกณฑ์ และเป็นแบบ

ปรนัยเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จ านวน 30 ข้อ แบบวัดความพึงพอใจ จ านวน 20 ข้อ ผล

การศึกษาพบว่า นักเรียนที่ได้รับการสอนแบบกลุ่มร่วมมือกันเรียนรู้มีผลสัมฤทธิ์ทางการ

เรียนคณิตศาสตร์และความคงทนทางการเรียนรู้คณิตศาสตร์สูงกว่านักเรียนที่ได้รับการสอน

ตามคู่มือครูคณิตศาสตร์อย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และมีความพึงพอใจในระดับ

ปานกลาง

อภิเชษฐ์ วันทา (2547 : 62–67) ได้ศึกษาการเปรียบเทียบผลการเรียนรู้ เรื่อง

การบวก ลบ คูณ หารจ านวนเต็ม โดยใช้วิธีการเรียนรู้แบบกลุ่ม (TAI) และวิธีการเรียนตาม
คู่มือของ สสวท.ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กลุ่มตัวอย่างได้มาโดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบ

เจาะจง (Purposive Sampling) คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2547 โรงเรียน

สายธารวิทยา จังหวัดศรีสะเกษ จ านวน 80 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แผนการจัดการเรียนรู้

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแบบอิงเกณฑ์ จ านวน 30 ข้อ ผลการวิจัยพบว่า

1. แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการ

เรียนรู้แบบกลุ่ม (TAI) เรื่อง การบวก ล บ คูณ หารจ านวนเต็ม ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1

มีประสิทธิภาพเท่ากับ 79.67/76.42