Page 93 - รวมเลมวจยในชนเรยน 2-2562_Neat
P. 93
83
เวท (Waite. 2001 : 3933-A) ได้ศึกษาการเรียนรู้แบบร่วมมือกันจะช่วย
ส่งเสริมให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์สูงขึ้น จะช่วยพัฒนาทักษะทาง
สังคม ทักษะการท างานร่วมมือกันสูงขึ้นเนื่องจากสมาชิกภายในกลุ่มพูดคุยกัน ผู้เรียนได้
เรียนรู้จากเพื่อนช่วยเหลือซึ่งกันและกันเห็นคุณค่าของตนเองเพิ่มขึ้นทั้งนี้ เพราะนักเรียนได้
มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ท าให้กลุ่มประสบผลส าเร็จ จึงเป็นรูปแบบของการสอนที่
ตอบสนองต่อผุ้เรียนอย่างเหมาะสม ช่วยให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่า
นักเรียนที่ได้รับการสอนแบบปกติส่งผลให้นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์
กิลเลี่ยม (Gilliam. 2002 : 1243-A) ได้ศึกษาผลกระทบของวิธีการสอน
ด้วยการเรียนรู้แบบร่วมมือกันเรียนรู้ที่มีต่อปัจจัยสภาพแวดล้อมการน ารายวิชา 12 ปัจจัยผล
การเรียนและความเป็นเลิศโดยรวมของการสอนและรายวิชาต่าง ๆ วิทยาลัยชุมชนแบบ
ประสมในชนบทขนาดเล็กแห่งหนึ่ง และเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของสภาพแวดล้อมการ
เรียนวิชาทั้ง 12 ปัจจัย ด้านผลการเรียนและความเป็นเลิศโดยรวมการสอนและรายวิชา
วิธีการศึกษาใช้แบบประมาณค่านักศึกษาของศูนย์ IDEA (1998 ข) ตัวแปรเหล่านี้ใช้
แบบสอบถามการใช้การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ (ศูนย์การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ :
2534) เพื่อระบุรายวิชาบูรณาการการเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้และรายวิชาไม่บูรณาการ
การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ เพื่อเปรียบเทียบตัวแปรต่าง ๆ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาทุก
คนที่ลงทะเบียนในทุกรายวิชาที่นับหน่วยกิตการเรียนตามตาราง ท าการเก็บรวบรวมข้อมูล
การประมาณค่านักศึกษา จ านวน 3,000 คน เพื่อวิเคราะห์ สรุปตัวแทนเชิงกึ่งทดลองเสนอว่า
กลุ่มทดลอง (นักศึกษารายวิชาที่ได้รับการสอนแบบร่วมมือกันเรียนรู้) กับกลุ่มเปรียบเทียบ
(นักศึกษารายวิชาที่ไม่ได้รับการสอนแบบร่วมมือกันเรียนรู้) มาเปรียบเทียบกันด้านปัจจัย
สภาพแวดล้อมการเรียนรายวิชา ด้านผลการเรียนและด้านความเป็นเลิศโดยรวมของการ
สอนรายวิชา ผลการศึกษาพบว่า นักศึกษารายในวิชาที่ได้รับการสอนแบบร่วมมือกันเรียนรู้
ประมาณค่ารายวิชาและการสอนสูงกว่าในรายวิชาที่ไม่ได้รับการสอนแบบร่วมมือกันเรียนรู้
อย่างมีนัยส าคัญจ านวน 10 ใน 12 ปัจจัยสภาพแวดล้อมรายวิชาและผลการเรียนผลกระทบ
ของการเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้ที่มีผลต่อความเป็นเลิศโดยรวมของการสอนรายวิชามี
