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Ministerio de Educación Nacional

Indicadores de logro: Narra eventos en lengua extranjera en forma escrita, a partir de los conocimientos adquiridos en otras disciplinas.

Establece vínculos entre los saberes que posee (lengua materna) y las nuevas elaboraciones (lengua extranjera) a trav és de procesos
de confrontación.

En esta experiencia el profesor concibe la evaluación de la habilidad de expresión escrita en lengua extranjera dentro de un proyecto a
mediano plazo. La perspectiva de trabajo se enmarca en un proceso de aprendizaje interdisciplinario expansivo con el uso de la
lengua extranjera.

Tanto el docente como los alumnos parten de un inter és común: el estudio de las mariposas. El marco de referencia proporciona un
tópico de ciencias naturales: "los animales y su hábitat".

Con este proyecto el docente liga todos los momentos de aprendizaje a la experiencia, a la acción continua de los estudiantes, crea
nuevos intereses y expectativas. Así, al mismo tiempo que aprenden nuevos conceptos, se estar á propiciando el desarrollo de la
competencia estratégica que es la que hace que el alumno supere los "impases" que le impiden una participación auto-dirigida y activa
con el uso de la lengua extranjera estudiada.

El profesor sabe que al desarrollar un proyecto lingüístico y comunicativo no puede centrarse solamente
en un trabajo sobre lo escrito pues reconoce que la comprensión y la producción tanto oral como escrita a Los cambios
veces se dan simultáneamente. Sin embargo, tiene una intención pedagógica y hará énfasis en la educativos
producción escrita sin detrimento de las otras habilidades. generados en el
país y que a su
El docente inicia su acción pedagógica creativa y flexible. Con la ayuda del profesor de arte, los vez impulsan
estudiantes reciben instrucciones en lengua extranjera sobre cómo hacer mariposas en origami. En esta
interacción poco a poco hacen caracterización de sus creaciones, identifican sus partes, las describen, les nuevas
crean entornos. Esta parte se lleva a cabo en forma oral. El profesor de espa ñol por su parte, con base en perspectivas para
consultas y lecturas hace que se documenten y elaboren informes acerca de la vida de las mariposas. la enseñanza y el
Con apoyo del profesor de sociales, elaboran mapas y dibujan los recorridos de vuelo de las mariposas y
aprenden sobre los pa íses donde se encuentran con mayor frecuencia y en mayor variedad. En clase de aprendizaje de
inglés, con apoyo de un video, aprenden acerca del ciclo de vida de las mariposas, escuchan y practican lenguas
poemas relacionados con el tema, elaboran pequeñas composiciones en forma oral y escrita. En otro
momento tendr án conversaciones sencillas en inglés guiadas sobre lo que sienten, rechazos, afectos, extranjeras, han
vivencias. Esta parte del trabajo se hace durante un paseo, en un parque, van consignando apuntes, suscitado la
¡deas en inglés y a continuación redactan párrafos. necesidad de
explorar nuevos
Todo este trabajo colaborativo le va dando indicios al docente sobre los avances en el proceso de procedimientos de
construcción del texto: primero, para la construcción del párrafo, los estudiantes trabajan la adecuación
del uso de la lengua extranjera en las oraciones, las relaciones existentes entre las palabras y dentro de evaluación. Estas
éstas y finalmente consiguen una idea global del manejo de los elementos de coherencia y cohesión del nuevas tendencias
texto. En esta forma se evaluará un aprendizaje significativo por parte del estudiante.
exigen más que
nunca una gran
Este es un ejemplo de currículo integrado del área de lenguas en el cual desde cada área se proveen
oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. El aprendizaje diario es reforzado no sólo a través de preparación por
las diferentes disciplinas sino a través de diferentes modalidades de aprendizaje. Este aspecto parte de los
interdisciplinario es particularmente pertinente en lenguas ya que los estudiantes hacen conexiones entre maestros, puesto
las disciplinas y ven un inmediato uso y aplicación en otro código.
que deben
El ejemplo permite ver cómo los logros se asocian a desempeños o actuaciones exitosas o un saber articular los logros
hacer que se refleja en una "seguridad" o alta autoestima en los estudiantes en su saber-ser. Finalmente y esperados con los
con relación a los niveles de logros alcanzados en cada uno de los subprocesos corresponde al docente procesos de
plantearse y buscar respuestas a los siguientes interrogantes:
aprendizaje, los
contenidos del
l ¿Por qué los estudiantes aprendieron lo que saben ?
área y las
l ¿En qué circunstancias lo aprendieron? prácticas
evaluativas.

2. Elementos y Enfoques del Currículo de Idiomas Extranjeros