Page 186 - PowerPoint 演示文稿

50% 型。 9 X X X ●
5-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同
字詞_應用 10
語言情境中字詞的正確使用。
5-2-7 配合語言情境閱讀，並瞭解不同語
字詞_應用 11 X ○
言情境中字詞的正確使用。
5-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同
字詞_應用 12 X X X ●
語言情境中字詞的正確使用。
13 X X X ●
句子_朗讀 14 X X ◎
四 與閱讀 5-2-14 能掌握基本的閱讀技巧。 15 X ○
50% 16 X X X X /
句段_朗讀 5-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同 17
與閱讀 語言情境中字詞的正確使用。
6-2-6 能正確流暢的遣詞造句、安排段 18 X X X ●
句段_書寫
五 落、組織成篇。 19 X X X ●
67% 6-2-9 能瞭解標點符號的功能，並在寫作
句段_書寫 20 X X ○
時恰當的使用。
21
22 X X ◎
六 篇章_朗讀 5-2-14 能掌握基本的閱讀技巧。 23 X X X ●
55% 與閱讀
24 X X X ●
25 X X X ●
註：/圖示表示有 4 位學生，為補救教學線上篩選測驗未通過之目標學生。
●圖示表示有 3 位學生，為補救教學線上篩選測驗未通過之目標學生。
◎圖示表示有 2 位學生，為補救教學線上篩選測驗未通過之目標學生。
○圖示表示有 1 位學生，為補救教學線上篩選測驗未通過之目標學生。

貳、 量化數據分析
1.表列分析
項 目 一 二 三 四 五 六
學習內容 字詞_認念 字詞_字形常識 字詞_應用 句段_朗讀與閱讀 句段_書寫 篇章_朗讀與閱讀
錯誤率 46% 25% 50% 50% 67% 55%
回 饋 弱 可 弱 弱 極弱 極弱
2.與從導師給的語文學習行為回饋相符。

參、 質性描述分析
1. 低分組：張○博、黃○真明顯低於常態值，顯示學習情況需要從更基礎加強。
2. 中高分組：吳○臨接近通過，可成為分組學習中的帶領者。
3. 未測驗學生：郭○秀、項○歡並未被提報受測國語，其國語程度於定期考試上表現
中上。
4. 落後題型：句段_書寫、篇章_朗讀與閱讀為學生表現較弱的題型。
5. 合作題型：字詞_認念、字詞_應用、句段_朗讀與閱讀題型各有高低表現，是合作
學習的切入點。

肆、 學生學習優劣勢
學生在字詞_字形常識上有較佳表現，但在閱讀理解與書寫方面略顯薄弱。

伍、 題型分析與歸納：
1. 猜測句：與肯定句容易混淆，難以理解兩者差異。
2. 形容詞：形容味道的字詞與動詞混淆。習慣以動詞連結形容詞。
3. 邏輯句：交集與聯集的語句較難理解。

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