Page 31 - Microsoft Word - AS 05_ch1
P. 31
32
ความก้าวหหน้า เพื่อบ่งชี้จจุดเด่นและจุดดด้อยของการฝึกอบรมนั้น จะะนําผลประเมินนไปปรับปรุงกิจกรรม
หรือแผนการฝึกอบรมได้ททันท่วงที่ ส่วนกการประเมินรววมสรุปหลังโครรงการสิ้นสุดลงแล้ว เป็นการปประเมิน
เพื่อบ่งชี้ผลสัมฤทธิ์ของโโครงการฝึกอบบรม ดังนั้น แบบจําลองที่เหหมาะสมจะใช้ช้เป็นกรอบแนวคิดใน
การประเมินผลดังกล่าวคืคือแบบจําลองซิซิปป์ (CIPP Moodel) ของแดนนเนียล แอล สสตัฟเฟิลบีม ที่แแสดงให้
เห็นว่าว่ากการประเมินเป็นนกระบวนการต่อเนื่องในการรหาข้อมูลและะข้อเท็จจริงเกี่ยยวกับโครงการรเพื่อหา
ทางเลือกที่ีเป็นประโยชน์ เพื่อการตัดสินใใจของผู้บริหารรในการประเมินนผลโครงการฝึกกอบรม ซึ่งสตัฟฟเฟิลบีม
ได้เสนอแบบบอย่างการปรระเมินคือ
CIPPP Model (Context, Inpuut, Process, Product) ที่เนน้นว่าการประเมินเป็นกระบบวนการ
ต่อเนื่องในการหาข้อมูลแลละข้อเท็จจริงเกีกี่ยวกับโครงกาารเพื่อหาทางเลือกที่เป็นประโยชน์ เพื่อการตัตัดสินใจ
ของผู้บริหาารในการประเเมินผลโครงการฝึกอบรมเนื่อองจากเป็นรูปแแบบที่มีความสสมบูรณ์อย่างครรบถ้วน
แบบจําลองง (CIPP Modeel) ในการตัดสินใจ ประกอบดด้วยการประเมิมิน 4 ด้าน ได้แแก่ การประเมินนบริบท
หรือสภาวะะแวดล้อม (Context Evaluattion) การประเมินปัจจัยนําเข้ข้า (Input Evaluation) การปประเมิน
กระบวนกาาร (Process Evaluation) และการประเมิมินผลผลิต (Prooduct Evaluaation) มีรายลละเอียด
ดังต่อไปนี้
ภาพทีที่ 2-2 ความสัสัมพันธ์ระหว่างงการประเมินแและประเภทกาารตัดสินใจ รูปแบบจําลองซิปปป์
(สมหวััง, 2524)
