Page 120 - PowerPoint 演示文稿

學術研究成果，反倒疏漏了原本與產業緊密連結的優勢。由於一般綜合型大學及技職校

院在學校科系組成、師資組成、以及學生入學時的動機目標上，本來就存有極大的差異，

然而現今因為高等教育政策重視「產學合作」、「實習制度」等的推動，以致於誤導各校

朝規劃相同職涯輔導目標及業務發展，恐需十分謹慎檢討。共識會議專家建議，未來高

等教育在擬定相關政策與評鑑指標時，宜考量學校特性，評量各校是否依據學生職輔需

求來調整與進行客製化的職輔業務規劃。也就是，未來政府相關單位在思考大專校院職

輔工作績效評估指標時，可參考學校特性、大小、組成科系、及學校自訂目標等方向規

劃，同時廣納學生、教師、行政同仁、以及產業多方想法，期盼能納入多元評估概念，

思考學校職輔單位如何為學生提供多元且有效的職涯輔導服務。此外，研究團隊亦建議

各大專校院可依其學校特性，彈性設計職涯輔導單位的定位及功能，也可參考美國集中

式與分散式職輔單位的設計概念，使得職涯輔導工作能更加重視彈性與效能原則，提供

學生需要的職輔服務。

肆、 職涯輔導工作成效的評鑑宜由重視「就業率」轉向發展「就業力」的指標

在多次焦點團體、專家訪談及共識會議的討論中，職輔同仁及專家學者一致同意，

職涯輔導工作成效評鑑不宜以「就業率」為標準，因為從職涯發展的角度而言，「找到工

作」是一時的，但能找到生涯方向和值得人生努力的目標才是一輩子的。若以就業率與

職輔成效掛勾，則可能導致未來職輔單位輕職涯發展工作而重就業媒合，學生大學畢業

的目的只為了找到一份工作，而不思考這份工作是否達到適才適性的目標。倘若職涯輔

導工作成效評鑑能轉向就業力指標，則職輔工作關注焦點從「最後一哩路」轉向「全人

發展、全程照顧」，在大專校院就讀的學生應思考並積極從大學一年級開始思考未來職

涯進路，並根據職涯發展階段目標及任務使用學校相對應的資源，更甚者，政府相關部

門也應持續整合各級學校相關資源，使得生涯探索及發展教育資源能一以貫之，從學前

教育一路發展至高等教育，越前端教育越重視生涯發展思考及職涯探索、越後段教育越

重視軟實力及就業力的培養。

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