Page 150 - prueba

3. ¿Por qué has escogido ese tipo de abordaje?
4. ¿A dónde piensas que te llevará ese abordaje en cuanto al
desarrollo de tus competencias profesionales?
5. ¿Que podrían hacer tus profesores para lograr ayudarte a cambiar
de método? ¿Cómo podrían motivarte para que aprendas

activamente; por ejemplo, para que estudies los temas antes de las
clases y para que adoptes una actitud similar a la de Marta, al
menos en una asignatura, y obtener más rendimiento de la

enseñanza que te proporciona la universidad?
6. ¿Qué crees que podrías hacer tu mismo para aprovechar tus
asignaturas para aprender más y desarrollar más tus competencias
en las asignaturas que estudias?
7. ¿Cómo piensas que te va a afectar la implantación de un modelo de

enseñanza inversa en esta asignatura? ¿Aprenderás más?
¿Mejorarás tus calificaciones?
8. ¿Cuánto tiempo has tardado en hacer este ejercicio?

En clase podemos discutir las distintas preguntas del Caso y acabar

discutiendo sobre cómo el modelo inverso y el sistema de pequeñas
recompensas pueden obligar a alumnos como José Luis a hacer (por los
puntos necesarios para aprobar), aquellas cosas que Marta hace
espontáneamente.

• Elemento G2. Sistema de pequeñas recompensas a cambio de

acciones

La Guía de la Asignatura y la presentación de la misma deben especificar
cuáles son las acciones de los alumnos que van a ser bonificadas y aportar
justificación de por qué se establece este sistema de bonificación. Ejemplo
de herramienta de gamificación para gamificar acciones en blogs de

asignatura (Captain up, en http://profesor3punto0.blogspot.com.es/).
• Bonus por el estudio preparatorio en el just in time teaching.
• Bonus por la preparación para tutorías.

• Bonus por participación en clase.
• Bonus por participación en los foros de debate del learning
management system.

• Elemento G3. Sistema de proximidad social al profesor

132