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superficial llevarán a una peor comprensión, que se traducirá siempre en
peores resultados en las pruebas de evaluación cuando estás requieran una
comprensión profunda. Para los alumnos que han aprendido a reconocer el
enfoque profundo, se les puede recompensar con una bonificación
especial, por hacer preguntas que demuestran que han intentado

comprender en profundidad.
Por el contrario, a aquellos alumnos que dieron las respuestas más
superficiales, que evidencian falta de esfuerzo y son prueba de abordaje

superficial, se les puede mandar un mensaje (feedback correctivo)
requiriéndoles que, dado el nivel de comprensión alcanzado, es
conveniente que repitan el estudio de los materiales estudiándolos más a
fondo, y vuelvan a responder el Cuestionario.

Rankings de Frequent Asked Questions (FAQ). Con este tipo de análisis

podemos crear un ranking sobre las temáticas que más preguntas originan
en nuestros alumnos. Para ello, creamos una nueva columna de
identificadores o etiquetas para separar en categorías discretas las dudas
urgentes de los alumnos, y después, ordenar la matriz por el orden

alfabético de las etiquetas. Así podremos contabilizar cuántos alumnos han
planteado cada tipo de cuestión frecuente. A continuación se puede
elaborar un ranking de frecuencia con la que se plantean preguntas sobre
distintos temas. Finalmente, mostramos el ranking que resulta, a los

alumnos en clase, para que tengan una idea de cuáles han sido las dudas
más frecuentes entre ellos.

Replanteamiento de las actividades de la clase en

función de los intereses y dificultades que hemos

detectado en las respuestas de nuestros alumnos

(Just in time teaching)

Después de haber estudiado lo que a nuestros alumnos les parece:

— Más interesante
— Prioritario para tratar e indagar

— Más difícil de comprender
— Más urgente entender

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