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— Totalmente superado y redundante con lo que ya conocen

Y gracias al análisis de respuestas, tendremos una visión de nuestro
tema (Tabla 9.4.) desde el punto de vista de los alumnos que están
intentando comprenderlo. Con esta información podremos planificar la
clase mucho mejor que si ignorásemos toda esa información procedente de

nuestra audiencia. El nombre del método just in time teaching hace
referencia a que el profesor rediseña su clase tras recibir información de la
reacción de los alumnos a los materiales. Tras analizar esa reacción de
nuestros alumnos nos podremos replantear los materiales didácticos que

vamos a usar en clase, y seleccionar explicaciones y actividades de clase
enfocadas en las dudas e intereses, que han mostrado nuestros alumnos.

Creación de actividades para la clase justo a

tiempo

Al lograr transmitir una buena parte de la información a aprender, sin

gastar en ello el tiempo dedicado a las clases presenciales, podremos
destinar este tiempo disponible a otro tipo de actividades, distintas a la
explicación ininterrumpida del profesor. Podremos dedicar ese tiempo a
aquellas actividades que consideremos más útiles para que nuestros

alumnos aprendan: explicaciones enfocadas en sus dudas, evaluación
formativa, discusiones de casos y debates y trabajo protagonizado por los
alumnos en clase.
Para ello, podremos incorporar a nuestras clase métodos de aprendizaje

activo e inductivo (indagación, problemas y proyectos) y aprendizaje
social y colaborativo (tareas en equipos formales e informales). Dentro de
la evaluación formativa con preguntas de elección entre múltiples opciones
también podemos optar por diversos métodos, como el Peer instruction, el

Team based learning y el PEPEOLA.

Tabla 9.4. Tabla de utilidades del análisis de respuestas de los alumnos a
los cuestionarios de comprobación del estudio

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