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1. Trabajemos el cambio con el juego del “Si yo pudiera….” Y el “No
cuesta tanto…”
2. Y ahora ya podemos hacer un análisis de un cambio social…

Y el Juego adaptación de “¿Dónde está Wally?”, “¿donde estais
vosotros en estos vídeos?”

a) Vídeos

b) Guía de comprensión de los vídeos

Estos juegos llevan “cola” o sea desarrollo reflexivo que luego es
anotado y devuelto a los estudiantes una vez corregidos.

Conclusiones: ¿En qué debo mejorar?

Sin duda en mi gestión del tiempo. Tengo más de 100 alumnos fijos que
hacen las tareas. Dedico a corregir una a una más de tres cuartos de hora.
La rapidez que la aceleración del tiempo que viven les imprime a todo lo
que hacen me afecta también a mí: ¿aún no has corregido? ¿Cuándo nos

vas a devolver las tareas con tus comentarios? Saben que mis correcciones
son concienzudas, pero esperan más rapidez de la que soy capaz. Por otra
parte no puedo hacer cuestionarios, no es “el dato” o la definición lo que
les enseño. Para las competencias y objetivos que persigo en el examen, el

cuestionario rápido no me sirve. No sirve para (aprender a) pensar. El
ejercicio del pensamiento complejo pide una tarea de desarrollo complejo,
y por tanto una evaluación que esté a la altura de lo pedido.
Debo mejorar teniendo una batería más amplia de actividades

“probadas” (lo que Alfredo Prieto denomina el Actividario) y de guías de
lectura (que me permita trabajar mejor los capítulos de teoría). No me
sirven los fragmentos ni quiero abusar de los vídeos. Cuando los alumnos
sean profesionales y trabajen con personas en escenarios reales, no les va a

servir ni el WhatsApp ni el Facebook. En reservar tiempo para revisar y
releer los materiales metodológicos de la enseñanza inversa, leer las
revistas de experiencias de los profesores que las están aplicando.
Debo mejorar en general en mi formación continua. La mejora continua

se consigue con formación continua. Es la clave. Por eso estoy en ello.

201