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El modelo inverso permite adelantar, intensificar y profundizar la
evaluación formativa. El profesor aprende mucho sobre lo que sus
alumnos no comprenden, pues estos le informan regularmente de sus
dificultades. A partir de esta información adelantada (feedforward) sobre
las dificultades, proporcionada por los alumnos, el profesor les

proporciona una respuesta adecuada (feedback), rediseñando sus clases
para que les ayuden a superar esas dificultades de comprensión. Es decir,
para que este modelo inverso sea eficaz y eficiente, el feedforward del

alumno debe estimular la generación de un feedback orientado a enfocar la
clase en las necesidades manifestadas por los alumnos. Básicamente, este
modelo se sintetiza en este proceso: el profesor envía materiales, el alumno
los estudia y envía sus dudas, el profesor recibe informes de problemas y,
finalmente, el profesor contesta a las dudas de sus alumnos o bien

electrónicamente o bien enfocando las explicaciones y actividades de clase
en ellas.
Por lo tanto, el modelo inverso permite aumentar el protagonismo de los

alumnos en clase, al llegar mejor preparados para participar y disponer de
más tiempo de clase y más oportunidades para hacerlo. De la misma
manera, el modelo inverso mejora las interacciones alumno-profesor,
enriqueciendo la comunicación virtual y presencial del profesor con los
alumnos. Los monólogos tradicionales de las clases magistrales quedan de

esta forma superados por un diálogo bidireccional. El diálogo que se
establece entre profesores y alumnos, es sin duda más rico que cuando se
usa la metodología tradicional. Los profesores quedan más satisfechos con

el aprendizaje de sus alumnos ya que reciben más información sobre lo
que sus alumnos aprenden. Esta implicación activa del alumnado exige
una preparación activa y actualizada por parte del profesor. El impartir
clase basándose solo en los discursos de los cursos anteriores, casi
memorizados en algunos casos, dejará de ser válido. Finalmente, los

alumnos quedan más satisfechos con la labor de sus profesores y les
conceden mejores valoraciones (ver Capítulo 10).

¿Aprenden más los estudiantes cuando estudian

antes de clase y realizan actividades de

aprendizaje activo en clase?

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