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mediante metodología tradicional, frente a un profesor novato que
utilizaba metodologías activas de eficacia previamente demostrada en la
literatura. Es decir, “Goliat frente a David”. El posdoctoral venció al
experto profesor magistral, pues los alumnos aprendieron el doble cuando
recibieron las clases del posdoctoral que usaba métodos innovadores que

cuando recibieron clases magistrales del profesor estrella. Es decir, la
piedra arrojada por la honda del pastor, dirigida al sitio exacto en el
momento preciso (el feedback), produjo más aprendizaje que la elocuencia

bruta del gigante.
Este estudio demostró que la clase magistral, incluso cuando era
impartida por un experto, reputado y bien valorado profesor, un gigante
académico, lograba unas ganancias de aprendizaje muy inferiores a una
enseñanza más interactiva impartida por un posdoctoral (sin experiencia

como docente senior), pero que enseñaba combinando ilusión por enseñar
y metodologías cuya eficacia había sido demostrada por investigaciones
anteriores. Las diferencias en las puntuaciones obtenidas en pruebas de

evaluación del aprendizaje fueron abrumadoras, más de dos desviaciones
estándar de diferencia a favor de la metodología innovadora aplicada por
el profesor inexperto con respecto al aprendizaje obtenido con el laureado
profesor magistral. El resultado de esta confrontación legendaria fue que
David venció a Goliat por goleada. El laureado experto magistral hizo el

ridículo.

Aprendizaje cooperativo y social

En los ochenta y los noventa se desarrollaron métodos que pretendían
mejorar el aprendizaje mediante la realización de actividades en equipo

durante el tiempo de clase. Unos utilizaban grupos informales (que se
forman y deshacen en cada clase), otros, como en el aprendizaje
cooperativo o el aprendizaje colaborativo, utilizaban grupos formales de

composición fija y determinada por el profesor. También con el trabajo en
equipo se presenta el mismo conflicto en los usos del tiempo. Si
dedicamos más tiempo de clase al trabajo de equipo nos faltará tiempo de
clase para transmitir el temario. Algunos profesores resolvieron este
problema entrenando a sus alumnos para que pudiesen trabajar de forma

autónoma fuera de clase.

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