Page 94 - prueba

Los profesores de química de la Woodland Park High School, Jonathan
Bergmann y Aaron Sams, se hicieron amigos en 2004. Compartían su

filosofía de la educación, por lo que empezaron a planificar juntos sus
lecciones. Estos profesores eran innovadores y combinaban en sus clases
explicaciones con proyectos y aprendizaje por la indagación. Su

experiencia como profesores les demostró que muchos alumnos fracasaban
en transferir el contenido explicado en las clases en información útil que
les permitiera completar sus deberes para casa (es decir, que no asimilaban
la información transmitida a un nivel que les permitiese tranferir su
comprensión de la teoría a las situaciones prácticas). Otro problema era

que sus alumnos se perdían las clases de última hora, cuando asistían a
actividades extraescolares o deportivas. De hecho, Aaron y Jonathan
gastaban mucho tiempo re-explicando lecciones a los alumnos que se

perdían sus clases. Por tanto, se les ocurrió grabar las clases con un
software que permitía combinar animación de powerpoint, ppt en vídeo,
con podcast o vídeo del profesor. De esta manera, los alumnos podían
recuperar las clases que se perdían sin faltar a otras actividades ineludibles
(como las competiciones deportivas) sin que sus profesores tuviesen que

darles clases particulares.
En la primavera de 2007 empezaron a grabar sus lecciones en vivo y
colgaron sus vídeos on line para que sus alumnos pudiesen acceder a las

clases. La consecuencia de todo esto nos trajo la flipped classroom,
modelo pedagógico en el que la información a transmitir se proporciona a
cada alumno de modo individualizado y asíncrono por medios
electrónicos, y el tiempo de la clase presencial se dedica a actividades de
aprendizaje activo y a la evaluación formativa protagonizadas por los

alumnos.
Nuestra experiencia con esta metodología demuestra que la consecución
de los resultados de aprendizaje mejora significativamente con el uso del

modelo flipped.

Además de la espectacular mejora de los resultados de aprendizaje, las
razones para invertir este uso del tiempo son múltiples. Estas son algunas:

• En primer lugar, invertir las clases hace estudiar a los alumnos antes
de que nos reunamos con ellos en clase. Así, nos permite recibir su
feedforward (electrónicamente) antes de iniciar la interacción

76