Page 92 - prueba

En los últimos años, gracias a los avances tecnológicos en herramientas
de trabajo cooperativo (como Google Drive y Microsoft Office 365) y al
mayor uso del aprendizaje cooperativo en Secundaria y Bachillerato,
hemos notado que los alumnos universitarios llegan a la universidad mejor
preparados para el trabajo y el aprendizaje, en equipos con un elevado

grado de autonomía. Michaelsen fue el pionero que, ya en los 80, empezó
a aplicar una metodología que apropiadamente denominó «aprendizaje
basado en equipos» (Team Based Learning), en la que primero se les pedía

a los alumnos que estudiasen individualmente, para después, destinar el
tiempo de clase a exámenes de evaluación formativa y actividades de
trabajo en equipo.

Precedentes de las metodologías de aula inversa:

fomento del estudio previo y Blended Learning,

Open Course Ware y videotecas de vídeos

instructivos

Durante los ochenta y noventa, se desarrollaron de manera independiente
varias metodologías de fomento y comprobación del estudio previo a nivel

universitario: el Just in Time Teaching, el Peer Instruction y el Team
Based Learning (ya tratados en profundidad en el capítulo 3). En los
noventa, estos tres métodos activos e inductivos de segunda generación

combinaron elementos diversos, como el trabajo en equipo, el estudio
previo y la evaluación formativa adelantada, con el fin de mejorar los
resultados de aprendizaje. Estos métodos de aprendizaje inverso inducían
en los alumnos el estudio previo a las clases, para así, utilizar el tiempo de
clase para ejercicios de aprendizaje activo e inductivo tras generar

situaciones de actividad-discusión y evaluación formativa. Estos métodos
(que entran dentro del concepto de lo que años después se denominó
flipped learning) sirvieron para obtener mejoras significativas en las

ganancias de aprendizaje y en las calificaciones obtenidas en los exámenes
de evaluación del aprendizaje (Mazur, 1997).
Eric Mazur, profesor de Física de la Universidad de Harvard, descubrió
que con la metodología tradicional, la mayor parte de sus alumnos
aprendían a solucionar de memoria los problemas tipo y a superar los

74