Page 59 - MF1869 COMPLETO_Neat

Existe unha relación clara do tempo libre 1.- Flexibilidade: adáptase ás necesidades
e do ocio con outros conceptos de interese presentadas por cada suxeito, así como coa
educativo: saúde, cultura, educación. situación de partida e as súas posibilidades.
A educación do tempo libre non está suxeita
Os condicionantes que se presentan son a programas ríxidos nin pechados, forma
(Gil Morais, 2003): parte da educación non formal. Tampouco
• Tempo real de ocio: o que o neno se limita a un tempo concreto, formando
e o mozo non dedica a obrigacións parte da denominada extensión horizontal
académicas ou laborais e ao descanso. da educación.
• Dispoñibilidade económica: factor
condicionante das actividades para As demandas das sociedades do futuro,
realizar en detrimento do poder polo que a coñecemento refírese, esixen
adquisitivo familiar. que todas as sociedades sexan sociedades
• Bagaxe cultural e educativa: nivel discentes e que a educación sexa realmente
educativo alcanzado (estudos primarios, para todos: mozas e mozos, nenos,
educación secundaria, cualificación minorías étnicas, nenos de zonas afectadas
profesional, formación de grao medio...). por conflitos, campesiños, persoas con
• Estado de saúde: saúde física e psíquica necesidades especiais, novas e mulleres
que inflúe de maneira clara na vida do e homes adultos. Cabe destacar que se
suxeito e na elección de actividades de precisa de novas asociacións e novas
ocio e tempo libre. modalidades de aprendizaxe e educación,
• Factores de personalidade: influencia formal e non formal, se se queren atender
de estímulos que recibiu e que as necesidades dos grupos marxinados
condicionan certas tendencias de ata hoxe, que quedaron fóra do sistema
actuación. educativo precisamente porque as estruturas
existentes non corresponden ás súas
A educación para o ocio no tempo libre necesidades de aprendizaxe e son incapaces
presenta para a etapa infantil e xuvenil de responder as súas aspiracións e valores
características e obxectivos concretos. Estas culturais específicos (UNESCO, 2000).
características son:

59