Page 35 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

第一章
32 高齡社會與大學使命

新一代的高齡者，擁有較高的學歷、較好的經濟條件，退休

對他們來說並非放慢生活步調，而是重新啟動另一個活躍的

生活階段。

正處於第三年齡的退休者，即將展開一段追求自我實現的

學習之旅，藉以學習新的知能，並拓展文化的視野。有越來越

多的高齡者發現：透過結構化的學習經驗有助於開展生命的

意義，持續不斷地參與學習，成為他們達到自我成長的方式

之一。對於高齡者而言，他們傾向參與探詢生命意義的課程，

例如：人類學、哲學、宗教；或者是參與提升適應知能的課程，

例如：健康照顧、科學、語言等。

事實上，高齡者參與學習活動，最強烈的動機在於想要建

立新的社會連結，藉由學習活動開展人際互動，讓高齡者覺

得對這個社會仍有需求，而且有被需要的感覺。美國高等教

育面臨高齡化社會中，新一代高齡者對於學習的期望與需

求時，至少應提供以下四種責任 (Fischer, Blazey & Lipman,

1992; Cornman, 1989)：

(1) 協助高齡者瞭解現代社會的價值、文化和科技，以利其跟

上時代的脈動而不至於被淘汰。

(2)“ 年輕老人 ” 這個群族很有可能在退休後持續參與社會活

動，高等教育必須協助這些高齡者扮演有生產性的角色，